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1."項目化"教材

"項目化"教材選用和編寫，是實施"項目化"教學的基礎。依據課程標準及技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、有效性原則選用和編寫"項目化"教材。在教材的編寫中注重各項目內容的比例，注意核心技能和輔助技能的分配。"項目化"教材的科學性表現在書中內容體現了根據項目的需要"缺什么，補什么"的原則；合理性：統籌安排每一個項目任務的順序，使整個教學過程循序漸進，層層深入；實用性：拋開純理論的講解，以生活實例和社會需求為例，解決生產實際問題；有效性:用知識去實踐，在實踐中學知識，使學生學會學習的方法。

2."項目化"教案

"項目化"教案是"項目化"教學的重要組成部分，它給課堂教學帶來了生機和可操作性。教案的形式和內容直接決定了教學的結果，所以教案的編寫在教學環節中是十分重要的。它的編寫，需要老師充分理解課程標準和教學目的，并具有豐富的實踐經驗，這就使得教師在課前，備課壓力在加大，必須付出艱辛的勞動；為解決備課的問題，減輕老師的備課壓力豐富課堂內容，各項目老師采取集中備課的方式。

3."項目化"教學場所

在教學過程中教學場所是十分重要的，決定了教學的效果，所以要加強一體化的建設。建立理論與實踐"項目化"教學的專業教學實訓室，是融教室、實訓、考工等于一體。購置和自制了大量的教學設備，在各個項目化教學實訓室都能夠進行多媒體教學，使專業項目化教學實訓室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、考工強化訓練和考工等多種功能，營造出了良好的職業氛圍和環境。在項目化教學實訓室教師可以邊講邊練的上課，在模擬工廠的環境下學習，學生們既可以對照實物學習構造原理，又可以進行實際動手訓練。教學方法靈活、直觀，教學形式新鮮、生動就會帶動學習熱情，調動學生的參與性與主動性，有利于拓展學生的能力，發展學生的潛能，培養綜合性人才，大大提高了教學質量。

4."雙師型"教師隊伍

教師是"項目化"教學中的重要組成部分，教師隊伍的水平高低直接就影響到了教學質量和學生能力的培養。中職學校所培養的人才，是面向各行各業的生產第一線，所承擔的工作是把成熟的技術規范、技術知識應用于現實生產并轉變為產品或直接的服務。也就是說，中職學校是以能力培養為中心，這種技能應用型的人才培養方式，對教師的專業素質提出了新的更高的要求。而現在從事中職學校的教師，尤其是專業課教師，除要求他們在所從事的學科有一定的理論學術水平外，還應具有較為豐富的實踐經驗以及較強的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實踐的雙師型教師。但是從當前我校及其他中職學校的教師隊伍的現狀看，目前能達到雙師型教師標準的只占少數，還有很多教師還達不到這一要求，并成為制約教學水平進一步提高的瓶頸。這一問題解決得好壞，不僅直接關系到學校教師隊伍的整體素質和水平，更關系到所培養學生畢業后的工作潛力和就業前景。而教師隊伍的水平高低，將決定學校教育教學質量的高低。

5."項目化化"教學過程的組織

隨著"項目化"教學的探索與研究，項目化的教學模式在我校已經初步成型。實現"項目"教學，已成為我們一線教師的共識。實踐使我們深深地認識到，理念的轉變，策略的更新是重要的，在整個教學過程中，重要的是教學過程的組織，上課時操作層面的落實。在教學中，教師的主要職責是組織學生能動性的發現并利用所學內容，找到正確的學習方法以提高學習效率。教師在構建教學模式時，應該以學生關注的課題為基礎，創設生活化的情景，將課程開發成生活化的學習資源。由此，既能改變傳統的教學模式，使教學課程具有針對性和實效性，又能使學生在所學課題中聯系實際，形成興趣學習、主動思考、不斷創新的意識。

6.學生的考核

對于學生的考核要將單純的理論考試改為理論與實踐相結合、實物制作與設計報告相結合等等多元化考試的方法。尤其是要利用校園計算機網絡和多媒體教室，培養學生應用電工電子技術知識和解決實際問題的能力，主要注重學生綜合能力的考核。

7.努力的方向

實施"一體化"教學以來，教學工作開展得比較順利，教學質量明顯提高，學生動起來的同時，老師也動起來，教學取得了初步成功，形成了教學、教研的良好氛圍，并取得了可喜的教學成果。為取得更好的教學成果，我們將朝著更新的"一體化"教學方向發展。（1）"項目化"教學作為職業教育的一種教學模式，為學校課程設置的改革創造了有利的條件。學校在設置專業與課程時，應全面考慮教學市場的變化及科學技術的發展等外在因素，根據社會的用人需求及學生的實際情況，對教學模式進行不斷的修訂、調整和完善。其次結合具有發展性意義的教學研究及實踐活動，構建新的課堂教學體系。（2）在教學中，教師應努力探索一條“產、學、做”為一體的教學途徑，為實現職業教育新目標“就業有優勢、創業有本領、升學有希望、終身教育有基礎”而不斷努力。在緊跟企業發展步伐的同時，對學院辦學特色也要不斷創新，與時俱進。

作者：禹光爭單位：西北工業學校