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一、實訓室建設

實驗實訓室建設在專業建設中占有重要地位，院系領導在實訓室的建設中起架設框架、監督檢查的作用。所謂架設框架就是確定實驗實訓室名稱、工位數，總體目標是每門專業基礎課程都配實驗，每門專業技術課程都有實訓。具體的設備招標、采購可以由實驗實訓室管理老師和課程主講老師共同協商完成，這樣可以責任到人，如有設備問題會及時維修或聯系生產廠家，確保設備的完好率和使用率。

院系主管領導負起監督作用，召集相關領導、資深教師召開聽證會，讓負責采購的老師介紹招標過程，說明采購理由，做到貨比三家、經濟實用，盡量杜絕在采購環節中出現商業賄賂現象。還應鼓勵專業教師自己研制實訓設備。目前，學校智能化電氣教學設備已獲國家新型實用專利。自行研制的智能尋線機器人設計項目在2012年浙江省第四屆中等職業學校師生創新創業大賽中獲一等獎。

二、完善教學模式

“基于學科體系的一體化課程改革”就是基本保持原有的學科體系，讓學生系統地掌握理論知識，且每門專業課中必須有對應的實驗或實訓，即實行理實一體化教學。由于學生個性有差異，有的學生在正常教學課時內無法完成實驗、實訓，影響后續課程的進程。為此開放一個綜合實訓室，放置一些儀器儀表，讓跟不上進度的學生利用課余時間、夜自修進行實驗或實訓，尤為必要。

為了完善高級工班學生的綜合技能，除了要求學生考取維修電工高級職業資格證書外，還要求學生完成高級工畢業作品的制作，并就制作過程進行答辯，答辯內容涉及圖紙、原理、材料選用、制作過程、調試過程、性能指標等，學生不僅需要做出來而且還能答出來。作品制作和研修階段的學習方式是交流、研討、試驗，從方案討論、材料選用、制作過程、制作（設計）過程撰寫等，都要求學生獨立完成，可以提升學生解決專業問題的能力、交往能力、表達能力、動手能力等。

三、探究評價機制

好的評價機制可以確保教學改革順利進行，促使教師認真實施理實一體化教學。為此，學校電氣技術專業一年級電工基礎課程的技能檢測由市教研室組織外校老師來監督。在中、高級維修電工技能鑒定時，聘請社會技能考評員參與。在高級工作品制作答辯時，聘請企業專家參與。

同時，老師應根據現有實驗實訓設備編寫實驗實訓項目課題集，作為專業教材的補充部分。教學評價重在日常考核，在日常考核中強化實驗實訓教學的高效、有序、規范將是學校進一步研究的課題。

隨著教學改革的不斷深入，教師應根據學生的個性特點，發展其自身技能特長，如有的主攻單片機技術，有的主攻PLC技術，有的主攻數控維修技術等，從而促進學生的未來就業。

作者：毛雷飛單位：寧波第二技師學院