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一、房屋建筑學課程案例教學方法的探索

房屋建筑學的教學內容在教學大綱中主要包括兩部分：民用建筑設計原理和建筑構造設計。在民用建筑設計原理和建筑構造設計這兩部分的教學中，建筑設計原理的運用和建筑構造部分的設計是難點。在教學實踐過程中學生普遍對設計原理和構造的學習感到困難，主要存在以下問題：（1）建筑構造內容涉及面比較廣，內容龐雜，并且不同類型的建筑在不同的地方也有不同的構造處理方法；（2）建筑構造具有很強的實踐性，理論知識與實踐經驗結合的不緊密；（3）識圖與制圖能力不足，學生在大一課程中已經進行了建筑識圖與制圖的學習，但是由于當時專業知識不足，往往不能理解繪制的圖樣；（4）建筑設計原理難以學以致用，對這些設計原理理解不透徹，不能夠正確地應用在設計過程中。

1.教學計劃的制訂

首先要有明確的教學計劃，主要包括教學對象、教學目的、期望達到的教學效果和教學過程的設計與控制。在房屋建筑教學過程中，教學的對象主要是土木工程專業的本科生，案例教學的目的在于在傳授知識的同時，通過動員學生的參與，激起學生的求知欲。通過針對設計和構造中的同一問題的不同觀點的互相交流和互動，發散學生的創造性思維，提高學生判斷能力、分析能力和解決問題的能力。在案例教學過程中，學生的學習知識量和應用能力，和學生在課堂里的參與程度和參與氣氛成正比，特別是結合那些設計能力較強的學生或小組的案例進行討論則會形成較好的課堂反響，課堂氣氛熱烈。

2.案例的選擇

案例教學中的案例要經過事先周密的思考和準備，一般主要考慮從民用建筑設計部分中選取。案例選擇的難易程度和能不能激發學生的學習興趣，直接影響到教學質量能否達到預期的效果。通常案例的選擇應該符合以下的要求：（1）要符合房建課程教學大綱的要求，使學生通過案例的學習，培養學生分析和解決問題的能力，進一步鞏固課堂講授的專業知識，幫助學生發揮個人特點表現個性；（2）案例必須緊密聯系實踐，脫離實踐的題目一方面造成課堂教學與實踐的脫節，另一方面激發不了學生的學習熱情，達不到預期的教學目的。另外房屋建筑學課程中案例的選擇必須是全面和完整的，從設計任務一直到竣工驗收，既要保證資料齊全，又要把資料按照教學計劃進行重新的安排整理。這里所說的案例既是授課內容，又是作業內容。即根據課堂討論讓學生課后自由發揮重新對此案例進行相關設計，比如平面布局、立面造型、構造等，然后從學生中選出典型的方案進行點評。這種方式是發揮學生學習主觀能動性的教學環節，既是設計過程又是理論聯系實際的過程，可以進一步鞏固學習內容，培養學生分析、解決問題的能力。這樣每位學生或者小組的設計都是自己獨立完成的，各不相同，具有很強的獨創性，能最大限度地調動學生設計的積極性，發揮學生的主體作用和主觀能動性，取得較好的教學效果。

3.案例教學的準備工作

課程案例相關內容應在集中討論前一到兩星期發給學生，并安排學生根據案例相關內容查詢和閱讀相關材料，也可以在網絡上搜集必要的信息，對案例進行初步分析，總結相關內容和解決方案。在這個過程中教師應對案例內容提出一些提示性的思考題，讓學生有針對性地進行準備。由于建筑設計方案的復雜性，通過多人合作更有利于分析問題和解決問題，成立類似于興趣小組，通常以三四人一組為宜。小組的成員需要多樣化，這樣他們在準備和討論時，表達不同意見的機會就多些，學生對案例的理解也就更深刻；并且需要選定組長，討論由組長協調組織，充分發揮組員的積極性。在案例討論完成之后，教師應該留出一定的時間讓小組成員進行討論總結，并重新對案例進行設計，提出新的方案或者意見。這樣既可以總結設計規律，又可以獲取更多的設計知識和設計經驗。

4.鼓勵學生獨立思考

案例教學的目的不應是傳授知識和理論詮釋，也不應是老師對學生的“教”，而應該著眼于老師和學生，特別是學生和學生相互之間彼此互動的“學”上。傳統的教學通常只告訴學生怎么去做，為什么做則說得不多，這樣的結果造成在課程中學習的內容不能在設計實踐過程中靈活應用，從某種程度上影響了學生的學習積極性和效果。在案例教學過程中要充分重視在教師的指導下讓學生參與學習和實踐，充分發揮學生的主體作用，重視培養學生的創新思維，鼓勵學生獨立思考，大膽提問題，敢于發表自己的看法和見解。在房建課程教學過程中，教師不僅要傳授知識給學生，更重要的是要教會他們學習的方法，培養他們自主探究知識的能力。

5.注重能力的培養

掌握知識是發展能力的基礎，學生對基礎知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應的技能越熟練，越有利于能力的培養。如果離開掌握知識的活動談能力的培養，則能力就成為無源之水，無本之木。因此，傳授知識與培養能力是對立的統一，它們相互聯系，相輔相成，兩者都是教學的基本任務，都很重要，不應有輕重之分；兩者應是同時進行的，不應有先后之分。而案例教學正是為此而生，為此而發展的，能夠在傳授知識的過程中加強能力的培養。比如每個案例在評述完后都會要求學生根據新疆民族特色對案例進行重新設計完善，力求設計方案反映新疆民族特色，符合地方特色。這樣就能把學習的知識應用于設計實踐，提高設計能力。

6.強調教與學的交流

傳統的教學方法是老師在講臺上講授、學生在下面聽，學生聽沒聽、聽懂多少其實是不清楚的。但在案例教學中，學生拿到教學案例后，先要進行認真學習消化，然后查閱各種相關的理論知識和規范。這個過程加深了學生對知識的理解，更可貴的是這是學生主動進行的。在案例教學過程中學生的討論往往是多種多樣的，教師對這種情況要靈活地進行引導，根據不同學生的不同理解補充新的案例內容。在教學過程中要注重以下幾個方面：（1）教與學的結合，教師要認真備課，對案例的重點和難點做到抓準、吃透，對學生的學習情況有準確的分析；（2）學與練的結合，案例中討論的知識要靠一定的練習才能轉化為能力。通過練習訓練思維，學生在理解、鞏固、運用、形成技能技巧的訓練過程中發散思維；（3）學與評的結合，學生經常得到來自教師和同學帶有鼓勵的評價，不斷激發學生學習新知識的興趣，讓學生體驗自己作為課堂主人的喜悅。教師也要巧妙地運用評價，引導評價，促進學生發展。

二、結語

在房屋建筑學教學過程中應用案例教學法是在借鑒其他的先進教學理論和教育模式和結合房屋建筑學教學特點的基礎上，提出的新型教學方法。案例教學法的研究和應用與高校培養高素質工程技術人才培養目標相一致。目前對房屋建筑學課程案例教學模式的研究還有待加強，此研究的開展具有一定的社會意義和實用價值。這就要求土木工程專業的教師更努力，探索在房屋建筑學案例教學中的實踐經驗和教學方法，為培養適應社會需求的德才兼備的工程專業技術人員作出更大的貢獻。

作者：晉強毛蘭艾尼扎提別爾得別克阿力克木圖爾貢 單位：新疆農業大學水利與土木工程學院