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1互動(dòng)教學(xué)模式概況

1.1互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)踐中的益處是顯而易見(jiàn)的,同時(shí),與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,它具有以下特征。

(1)從對(duì)象上講,它的主體是特定的。啟發(fā)性在互動(dòng)的教學(xué)模式中起著舉足輕重的作用,啟發(fā)的作用在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性及特質(zhì)。在互動(dòng)教學(xué)模式中,主要是通過(guò)教師的合理正確引導(dǎo),并且通過(guò)啟發(fā)了解學(xué)生內(nèi)在的精神需求,從而幫助學(xué)生能夠形成較為獨(dú)立的主體意識(shí)及能力,使他們能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和思考,進(jìn)而把他們培養(yǎng)成具有主體性和創(chuàng)造性的社會(huì)主體。學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式中完成自身的轉(zhuǎn)變,而且只有在這種教學(xué)模式中才能實(shí)現(xiàn)。

(2)從方式上講,它主要通過(guò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)。在互動(dòng)教學(xué)模式中,它不再是教師對(duì)學(xué)生單方面的影響,也不是那種填鴨式的教學(xué)思維,而是比較重視信息的多維度共享。通過(guò)對(duì)信息的接受與理解,從而達(dá)成師生及生生之間的意思一致。這里的信息也不是單單的局限于平時(shí)的書(shū)本知識(shí),而是包括了情感在內(nèi)的交流,這樣就會(huì)更好的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的各種活動(dòng),從而使得大家相互探討及學(xué)習(xí),進(jìn)而共同塑造和諧的教學(xué)氛圍。

（3）從人格上講,參與者的地位是平等互利的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,通常老師會(huì)處于強(qiáng)勢(shì)的地位,學(xué)生對(duì)老師往往是懼怕或是惶恐的。但在互動(dòng)的教學(xué)模式中,師生之間不再是單純的知識(shí)傳授,而是變成朋友式的對(duì)話與切磋,他們共享知識(shí)的樂(lè)趣。在這種平等的對(duì)話及切磋中,那些人格歧視及話語(yǔ)的霸權(quán)地位逐漸被平等的對(duì)話與溝通所取代,從而形成和諧及民主的課堂,也使得師生雙方走進(jìn)彼此的內(nèi)心世界。

1.2互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施步驟

任何一種互動(dòng)教學(xué)模式都需要一定的教學(xué)程序,因?yàn)槌晒Φ恼n堂必須具備完備的程序,只有科學(xué)而合理的程序能夠使教學(xué)更具有可行性。在互動(dòng)的教學(xué)模式中,其實(shí)施一般需要以下幾個(gè)步驟:

第一,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),把問(wèn)題引入其中。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要求學(xué)生知道自己該去學(xué)習(xí)什么或是在學(xué)習(xí)中應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的價(jià)值,只有確定了明確的目標(biāo),才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力或是希望,從而積極的參與教學(xué)的過(guò)程中,很好的融入課堂之中。教師可以憑借學(xué)習(xí)的目標(biāo),利用以前所教授的知識(shí),以舊引新、以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,從而刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣,使他們能主動(dòng)積極的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。然后把問(wèn)題帶入到這種教學(xué)情境中,使學(xué)生能深入的思考,達(dá)到閱讀與思考的同步。

第二,思考需解決的問(wèn)題,探索解決的方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生通常是扮演著傾聽(tīng)者的角色,看到的只是教師一味的講解,從而使學(xué)生失去自由思考的權(quán)利。在互動(dòng)的教學(xué)模式中,思考并探索問(wèn)題往往被視為中心的環(huán)節(jié)。一般而言,在這個(gè)過(guò)程中,通常采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式使學(xué)生積極的思考一些較為抽象的問(wèn)題,這樣不僅有利于發(fā)散他們的思維,更有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮。在思考過(guò)后往往會(huì)產(chǎn)生懷疑,而這個(gè)懷疑正是互動(dòng)教學(xué)模式所需要的,只有不斷地質(zhì)疑才能使思維得到活躍。學(xué)生帶著質(zhì)疑可以向老師發(fā)問(wèn),這種質(zhì)疑不僅僅是教材的內(nèi)容,而且還包括自己心里的那些疑問(wèn),這種發(fā)問(wèn)的精神不僅能喚起教師的求索更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

第三,課堂相互討論,做出課堂總結(jié)。在互動(dòng)教學(xué)的模式中,一般會(huì)要求全體的學(xué)生參加,圍繞著中心的議題,相互啟發(fā)并盡情交換各自的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以有自由發(fā)揮的空間,盡可能的去想自己所想到的一切,在相互的聆聽(tīng)及交流中達(dá)成共識(shí)。不同的思想及觀點(diǎn)相互激蕩,從而產(chǎn)生新的思想及見(jiàn)解,從而對(duì)每個(gè)人的思想具有啟迪作用。討論結(jié)束后,需要對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),從而將其納入到學(xué)生的知識(shí)體系中。課堂總結(jié)不僅要體現(xiàn)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu),更重要的是要突出重難點(diǎn),使課堂在最后有一個(gè)完美的結(jié)局。最后,在知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括總結(jié)以后,學(xué)生自身還需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié),讓他們懂得自己的所學(xué)及收獲。教師要不斷地肯定的學(xué)生的想法及創(chuàng)造成果,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增加自身的信心,同時(shí)也為下一學(xué)習(xí)目標(biāo)做鋪墊。

2房屋建筑學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

房屋建筑學(xué)作為美學(xué)的一部分,從一定意義上來(lái)說(shuō),一位杰出的建筑師也可以稱之為是藝術(shù)家。在房屋建筑學(xué)這門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程中,對(duì)于其學(xué)習(xí)應(yīng)該針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行劃分,使這門(mén)課程的學(xué)習(xí)不會(huì)變的很枯燥。對(duì)于這種復(fù)雜而抽象的課程,如果把互動(dòng)式的教學(xué)模式引入其中,也許會(huì)解決其中很大的問(wèn)題。按照互動(dòng)式教學(xué)模式,我們對(duì)于房屋建筑學(xué)的學(xué)習(xí)可以遵循下列步驟。

2.1明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于房屋建筑學(xué)這門(mén)課程,在教學(xué)大綱中,大多數(shù)的學(xué)生需要達(dá)到以下要求:第一,需要了解并掌握建筑構(gòu)造的一些基本原理及構(gòu)造方式;第二,在掌握建筑設(shè)計(jì)的原理同時(shí),能輕松且明確的閱讀一些建筑施工圖;第三,接受建筑設(shè)計(jì)的訓(xùn)練從而能繪制基本的建筑設(shè)計(jì)圖。在明確這些目標(biāo)之后,首先根據(jù)課堂上老師的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課下需先查閱房屋建筑學(xué)的一些相關(guān)方面的資料與網(wǎng)上的有用資源,找出自己感興趣的問(wèn)題,主動(dòng)發(fā)揮自己的積極性和優(yōu)勢(shì),自覺(jué)地把老師的要求和自身的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的去思考并學(xué)習(xí)新知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生課堂外搜尋資料的同時(shí),把自己不懂得地方做上標(biāo)記,使自己在上課的時(shí)候能夠提出自己的觀點(diǎn),以便大家進(jìn)行交流和溝通,進(jìn)而找出新的問(wèn)題并進(jìn)行探索。

2.2加強(qiáng)學(xué)生自身的動(dòng)手能力,共同探討所需要解決的問(wèn)題我國(guó)知名的國(guó)際教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的代表同時(shí)也是清華大學(xué)教授劉西拉曾經(jīng)明確的指出,教育可以分為三個(gè)層次;這三個(gè)層次分別是:其一,傳統(tǒng)的教育模式即教師教加學(xué)生學(xué);其二,教師在抽象概念的講解上,不是空洞的講解理論,而是需要把動(dòng)作和一些具體的食物展示給大家,這樣能夠使學(xué)生得到很好的理解;其三,要求學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)內(nèi)容中,從而與教師密切的配合,完成教學(xué)所要達(dá)到的任務(wù)。這在房屋建筑學(xué)中,尤其是在學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾這一方面,首先學(xué)生在課堂上需要掌握一些基本的理論,在教師的教學(xué)中,可以對(duì)一個(gè)空閑的房屋進(jìn)行試驗(yàn)。在這個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生都可以說(shuō)出自己的意見(jiàn),在總結(jié)大家精華的同時(shí),共同進(jìn)行裝飾。在這一個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可以自己發(fā)揮特長(zhǎng),積極地動(dòng)手去解決所要探討的問(wèn)題,只有實(shí)踐過(guò)后才能激發(fā)自己的興趣。學(xué)生之間可以相互協(xié)作,每個(gè)人都有自己的想法,如果把所有人的智慧加起來(lái),那么這個(gè)裝飾會(huì)顯得格外清新。這不僅有利于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng),更重要的是激發(fā)了學(xué)生的好奇心與積極性。

2.3進(jìn)行課堂的互動(dòng),交流思想一般而言,在房屋建筑學(xué)中,其中教材上的構(gòu)造都是大眾所習(xí)以為常的,但這不一定就是最好的,因?yàn)樵诮ㄖW(xué)中,很多東西都是根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的條件來(lái)靈活進(jìn)行處理的。在課堂中,學(xué)生可以和教師一起討論,共同尋找一個(gè)實(shí)用而合適的方案,他們相互交流自己的思想,達(dá)到集體的智慧。在課堂的裝飾之余,還需要對(duì)學(xué)生的尺度感進(jìn)行培養(yǎng),因?yàn)槌叨雀锌梢员蛔u(yù)為學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)的靈魂,因?yàn)槊恳豁?xiàng)建筑設(shè)計(jì)都需要學(xué)生對(duì)建筑物的實(shí)際大小有著良好而精確的認(rèn)識(shí)。所以,在室內(nèi)裝飾中,教師可以在交流思想的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí),從而規(guī)范對(duì)這一知識(shí)的運(yùn)用。

在進(jìn)行課堂交流及互動(dòng)之后,教師需要對(duì)本課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié),從中提煉出本節(jié)課的重難點(diǎn)。合理的劃分出主次,以便學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)。對(duì)于學(xué)生而言,在平等而和諧的教學(xué)氛圍中,無(wú)形之中也學(xué)到了很多專業(yè)性的知識(shí),即使很多都是抽象而難以理解的概念。

每一項(xiàng)工作之后都會(huì)有一個(gè)總結(jié),在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也不例外,這就需要學(xué)生課下積極地思考,不斷地運(yùn)用課堂所學(xué)到的知識(shí),發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。把自身創(chuàng)造力的發(fā)揮運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)課程中,它不僅能鞏固課堂中所學(xué)的內(nèi)容,而且還為本課程的設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。在房屋建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)重視直觀教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)常安排現(xiàn)場(chǎng)觀摩,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在指導(dǎo)教師和專業(yè)技術(shù)人員的幫助下,將所學(xué)知識(shí)和實(shí)習(xí)內(nèi)容互相驗(yàn)證,并對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題加以分析、綜合和討論,使抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)簡(jiǎn)明化,幫助學(xué)生建立空間立體概念,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,使學(xué)生對(duì)建筑工程專業(yè)的基本知識(shí)有一個(gè)良好的感性認(rèn)識(shí),為后續(xù)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)不僅能使學(xué)生輕松愉快的學(xué)到專業(yè)知識(shí),更能協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。房屋建筑學(xué)不僅是建筑學(xué)的組成部分,更是美學(xué)的集大成者。因?yàn)榻ㄖ褪浅鞘械拈T(mén)面,也是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要體現(xiàn),建筑風(fēng)格對(duì)人們的身心有著潛移默化的影響。他不僅是具有實(shí)用價(jià)值的藝術(shù)品,更是一個(gè)民族意識(shí)形態(tài)的重要組成部分。所以說(shuō),良好的教學(xué)模式可以使學(xué)生更好的學(xué)到知識(shí),把積極互動(dòng)的教學(xué)模式運(yùn)用到建筑學(xué)中,可以使學(xué)生更好的沐浴在濃厚氣息的建筑氛圍中,也就會(huì)在潛意識(shí)中形成對(duì)偉大建筑的崇拜與追隨,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以領(lǐng)會(huì)到美學(xué)的真諦。這不僅是互動(dòng)教學(xué)所追求的目標(biāo),而且也是房屋建筑學(xué)所需要達(dá)到的教學(xué)目的。

作者：康凌單位：四川廣播電視大學(xué)高職院