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一、建筑學(xué)專業(yè)高年級的特點(diǎn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)步入到高年級的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)有了很大變化。學(xué)生的設(shè)計效率相對較高，學(xué)生不愿意天天呆在專業(yè)教室里。為了應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，在這一階段建筑設(shè)計課程題目的設(shè)置需要作出相應(yīng)調(diào)整，更具真實性和實踐性，保證設(shè)計內(nèi)容的新鮮度，提高學(xué)生的設(shè)計興趣。適度增加“外出”學(xué)習(xí)的時間比例，并創(chuàng)造分組學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教學(xué)方式更加生動豐富。

2.理論課程設(shè)置的特點(diǎn)高年級理論課程的內(nèi)容和專業(yè)實踐與拓展教育緊密相關(guān)，其中部分課程與更加細(xì)致和專門化的設(shè)計方向相關(guān)。第二部分理論課程在教學(xué)上不僅注重課堂知識的講授，同時有調(diào)查研究實踐的要求，需要通過真實的相應(yīng)建筑環(huán)境的觀察來理解和掌握課堂講授的理論內(nèi)容。因此這部分理論課程需要配備一定比例的學(xué)時進(jìn)行外出調(diào)查實踐。

3.建筑設(shè)計課程的特點(diǎn)為適應(yīng)教學(xué)計劃的安排，高年級設(shè)計課程的開設(shè)具有專業(yè)深化的相應(yīng)特點(diǎn)：需要進(jìn)一步拓展和深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)能力和專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識和自我拓展能力，形成循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。通過以上分析可以看出，在建筑學(xué)高年級的教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論課程有和建筑實踐結(jié)合的需求，設(shè)計課程也加強(qiáng)了理論知識的指導(dǎo)作用，兩者有相互結(jié)合的必

要性；同時理論課程和設(shè)計課程在教學(xué)方式上都有相同的“外出”調(diào)查實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程結(jié)合有了合適的操作平臺，在調(diào)整協(xié)調(diào)調(diào)查實踐目的性一致的情況下，兩者相結(jié)合切實可行。

二、課程結(jié)合的具體方法

建筑設(shè)計題目設(shè)定為“醫(yī)療建筑改造設(shè)計”。選擇該設(shè)計題目的原因包括：設(shè)計內(nèi)容具有綜合性和復(fù)雜性，尤其是包含了復(fù)雜流線設(shè)計；建筑改造更新是目前建筑學(xué)研究領(lǐng)域中的熱門課題，具有較強(qiáng)的實踐意義；醫(yī)療建筑中存在各種公共活動內(nèi)容，便于觀察人的生活、行為、心理與建筑空間環(huán)境之間的對應(yīng)關(guān)系。

1.空間調(diào)查以西安市上一定規(guī)模的綜合性醫(yī)院為調(diào)查對象（亦即改造對象），通過現(xiàn)場實地踏勘，全面了解其功能布局、環(huán)境條件及建筑形象。調(diào)查內(nèi)容還包括醫(yī)院所處位置、周邊環(huán)境、服務(wù)半徑、服務(wù)對象等背景資料。通過運(yùn)用圖像記錄、影像記錄、尺寸記錄的方法還原醫(yī)院主要功能區(qū)，包括門診、急診、醫(yī)技、住院、輔助用房各部分的功能布局，最終以二維和三維圖形的模式加以展現(xiàn)。

2.行為調(diào)查以醫(yī)院內(nèi)各種使用者（患者、陪護(hù)、探視者及醫(yī)護(hù)人員）的行為作為觀察對象，觀察使用者與醫(yī)院建筑空間的相互關(guān)系，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院目前存在的問題。

3.問卷分析為了更直接有效和準(zhǔn)確了解醫(yī)院設(shè)施使用者的意見和需求，要求學(xué)生采取發(fā)放問卷和座談?wù){(diào)查的方式，探尋醫(yī)院改造的方向。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化整理，使改造的內(nèi)容和要求不僅依靠感性判斷獲得，更倚重科學(xué)分析來進(jìn)行。

4.跟蹤調(diào)查分為整體性觀察和典型案例跟蹤調(diào)查兩種方式。通過整體性的使用者數(shù)量、分布狀態(tài)、軌跡觀察，可以判斷建筑空間尺度和布局合理性方面的問題；通過典型案例跟蹤調(diào)查可以記錄使用者利用建筑空間的全過程，發(fā)現(xiàn)主要矛盾，再從多個個例歸納總結(jié)出普遍性問題。作為建筑學(xué)專業(yè)高年級理論課程與設(shè)計課程結(jié)合的教學(xué)改革實踐，這一做法在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)界具有推廣和借鑒意義。

作者：李帆李志民王曉靜單位：西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院