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摘要：本文以媒體素養培育為重點，闡述媒體素養含義，以大學生為對象，探討新媒體背景下媒體素養培育的重要性。同時，提出從教育課程、實踐、師資力量、社會媒介四個層面提高媒體素養的建議。

關鍵詞：新媒體；媒體素養；大學生；培育；提升

在當今的信息爆炸時代下，網絡技術的進步促進新型媒體蓬勃發展，受媒體影響，民眾已經習慣用各類電子設備瀏覽新聞、線上學習、網購等。新媒體的交互特性和跨時空特性，為大學生開啟了與世界對話的大門，但是新媒體有利也有弊，由于其擁有海量信息，且信息每時每刻都在增加，很難實現對所有信息全面監管，大學生在利用新媒體獲取有用信息的同時，也可能會受到不良信息的侵害。新媒體作為一種工具，是好是壞，關鍵在于如何使用。大學生雖已成年，但心智尚在發育階段，受到負面信息影響，容易形成錯誤價值觀。大學生是未來建設祖國的中堅力量，提高其媒介素養，建立正確媒介觀，是當今時代素質教育面對的重要任務。

一、媒體素養與媒體素養教育內涵與認知

媒體素養是在不同環境中使用、理解、制造信息的能力。基于信息時代媒體素養的關鍵作用，各國都展開了此方面的研究。英國教育部指出：培育媒體素養的根本目的在于使媒體使用者具備獨立思考能力和主觀能動性，要求推動產生更為全面和多方面的媒介產品。二十世紀九十年代，美國相關研究部門界定：在瀏覽媒體信息時，個體應當具備對信息評估、選擇、質疑、制造等方面的能力。國內認為：媒體素養是聽說讀寫能力的更高層面，要求人們面對不同信息有自己的理解，并能夠在理解的基礎上對信息進行延伸和擴展，除此之外，還要求能夠利用信息技術生產出媒體信息。在信息時代，媒體素養是評判個體組織的關鍵指標，在素質教育方面，更應將媒體素養視為教育的核心來培養。二十世紀三十年代，ER.1eavis就意識到日益惡俗的媒體環境對青少年心智成長所帶來的不良影響，并對此方面展開一系列研究。在英國的帶動下，西方國家如美、德、法等國均展開了媒介素養教育的相關研究，并取得豐碩成果。同時，針對媒介素養問題，西方國家普遍將此方面的教育納入高校課程，編寫科學合理的教材，作為一門課程教導大學生。根本而言，媒介素養培育的本質并非教導人們一項技能，而是逐步培養一種思想，使人們在面對媒體信息時，不是一味地接受，而是能夠對信息進行解讀，結合自己的思考，對信息進行準確判斷，另外，在理解的基礎上，人們還要學習自主制造信息，并實現信息的有效傳播。對大學生而言，媒介素養培育的宗旨在于增強信息使用和篩選能力，引導學生能夠準確解讀信息，利用信息資源豐富自身生活，樹立正確三觀，積極認識社會，融入社會，與世界對話。

二、新媒體時代大學生媒體素養培育的意義

新媒體是基于互聯網發展起來的，又叫作數字化媒體。計算機、軟件及多媒體等多項技術都是基于數字化建立的，在轉變信息時，首先是利用數據構建相應數字模型，將信息轉化為“0”或“1”的形式，數字在進入電子設備后執行排序指令，最終形成相應內容。由此，人們借助于電子設備即可實現瀏覽、編輯轉化而來的文字、圖畫、影像等。首先，正確認識媒體類型和特征。在素養培育中，正確認識媒體是基礎，向大學生介紹新型媒介的幾種形式和具備的特點，以及不同媒介的內在運作本質，使學生對媒介的作用、性質等有充分了解；培養學生面對信息時的批判思維，增強信息解讀能力，能夠自主識別并主動避開不良信息，將新媒體的負面作用降至最低。向大學生講解信息的制造過程和傳播本質，幫助其了解媒介和現實生活的區別，增強其面對媒介信息時獨立思考的能力。在需要時，可快速從媒體中獲取信息，主動識別并避開不良信息，逐步樹立正確的媒介觀。其次，借助媒介信息實現個人成長。媒介教育的宗旨，一是使學生了解媒介制造和傳播本質，二是大學生根據自身需求，挖掘有意義的信息資源，學會利用媒介資源實現成長。通過教育，幫助大學生在認識媒介信息的基礎上，學會不同媒介的操作技能，了解信息的制造流程，使其能夠在網絡中快速搜索到需要的信息資源，同時還能流暢熟練地與媒體進行互動。利用媒體處理信息和與人交流是現代人的必備能力，通過教導大學生各類媒體的信息處理技能，使其更符合社會對能力方面的要求，進而在新媒體發展浪潮中獲益。最后，學習媒介道德規范。素養教育的工作內容之一在于塑造民眾在媒介方面的安全規范意識，在保證大學生具備利用新媒體獲取有用信息的基礎上，了解媒介中存在的經濟、社會問題，同時遵守相應的規定和法律規范。基于此，在教育過程中，應當講授關于產權保護、圖書出版等方面的知識，以免出現制作盜版圖書、學術剽竊等事件。發動大學生力量，主動維護良好的網絡環境，并引導其朝著公平公正的方向發展。幫助大學生樹立正確觀念，培養批判思維，面對海量信息能有自己的想法，成為高素養公民。

三、新媒體時代培育和提升大學生媒介素養的對策思考

大學生作為年輕一代群體，與新媒體有著頻繁的接觸和互動，是新媒體的主流群體之一。大學生是未來推動國家發展的重要力量，提高其媒介素養，關系到國家的未來發展和對外形象展示。結合當前社會主流環境和社會需求來看，提高大學生媒體素養是社會發展的必要要求。高校應從四個層面培育和提升大學生的媒介素養。

1.開展大學生媒介素養教育課程當今新媒體快速發展，已經融入了大學生生活的各個層面，媒體所傳遞的信息也影響著學生的思維習慣、生活方式、行為模式等。然而，新媒體在傳播優質信息的同時，也會傳播一些不良信息，加上大學生心智尚在成長階段，若不具備識別和解讀信息的能力，面對網絡中大量不同的信息和聲音，將會變得無所適從。在信息時代，我們的生活已經完全離不開媒體帶來的信息，我們要做的是利用信息，讓信息為自己所用，而非淹沒在媒介信息中。高校作為培養社會精英的場所，有必要開設專門的課程增強學生媒體素養，構建媒介素養培育體系。高校通識教育的主旨是使學生在具備良好品德的基礎上，面對信息能夠自主思考，并具備批判思維，該主旨和媒體素養培育的宗旨不謀而合。同時，二者都是對專業教育的一種完善，即讓學生不但擁有充足的科學知識，而且在人文修養方面也不能落后。把媒體素養融入大學課程，從技術、本質、人文素養等多層面增強學生媒體素養，一方面使學生能夠了解媒介的傳播和制造原理，提高學生利用媒介的能力，另一方面也是對高校思政課程和人文教育的補充。

2.引導大學生進行媒介素養實踐與其他課程教育不同，媒介素養教育不是單一的提升某方面的知識，其宗旨是提升學生的綜合素養，因此不但要在課堂中輸入相應的知識，還要在實踐活動中輸出知識，將學習到的知識內化成為自身的一部分。高校作為文化傳播的場所，媒介資源相對較多。校園報、廣播、校內網等都屬于媒介的范疇，盡管規模小，但卻是學生實踐的最佳場所。調查顯示，互聯網使用頻次在每天一次以上的大學生占比已超97%，其中超過88.27%的大學生都是在手機上使用的。通過校內媒體實踐，學生可以充分認識到媒介原理、特征、運作模式等，同時還可鍛煉如何制造信息，如何鑒別信息、如何實現信息的大范圍傳播等，逐步增強自我思考能力，構建正確的媒介觀念，進而能夠科學合理地使用媒體，利用媒體實現自我成長。在未來的發展中，大學應當注重校內媒體的建設，加大對文化設施的投入力度，充分發揮高校媒介資源豐富的特有優勢，在校園內大力推廣現代化的媒介知識，營造良好的媒介環境。

3.培養具備專業媒介素養的師資力量媒介素養方面的師資不足是各國面對的難題。國內在此方面的教育還處于初始發展階段，師資力量嚴重短缺。當前，在媒介素養教育方面，國內高校僅有傳媒教育碩士涉及此方面的知識，而本專科專業中完全沒有關于媒介素養教育方面的內容。目前，國內各高校在新聞傳播方面的師資較為充足，因此，可把新聞傳播專業的教師培養成為媒介素養教育方面的專業人才。對新聞傳播的教師而言，具備扎實的傳播理論知識，更容易理解和掌握媒體素養教育理論，經過一定培訓，完全可以成為一名合格的媒介素養培育老師。對于實力雄厚的高校，還可考慮在本專科設立媒介素養教育專業，培養相關人才，編寫科學實用的教學教材，為推動大學生媒介素養提升事業奠定基礎。

4.綜合運用多形式的社會媒介素養教育媒介素養培育是一個長期的過程，應貫穿一個人的終身，高校的教育只是整個過程的一部分。在整個培育工作中，應聯合家庭、高校等共同參與，推動不同形式的媒介素養教育同步進行。首先應增強高校領導對媒介素養培育的重視程度，開設正規課程，聯合媒體從業者提供資源和智力支持。其次，國內媒體部門可專門設立學生參觀時間，讓大學生深入媒體部門觀看和認識媒介制作流程，此外，還可開展媒體素養宣傳活動，增強學生的媒介素養意識，增強學生信息識別能力，使其主動避開不良信息。最后，在媒介素養教育方面，國內不管在理論還是實踐都存在一些欠缺，而理論是實踐開展的前提。結合目前現實情況，政府應當主動出面，聯合媒體界、高校等多方力量共同參與，積極推動理論方面的研究進程。新媒體的快速傳播特性是極佳的媒介，高校教育工作者可以分析大學生在其上展現出的特性和思想動態，并及時通過優秀榜樣宣傳等方式引導大學生開展良性的自我教育。此外，教育工作者要時刻與大學生保持溝通，培養大學生群體的自律自強意識，這對思政教育的積極意義是非常深遠的。

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[4]王莉芬，李憶華，付孝泉.微博時代網絡意見領袖對大學生的影響及引導策略[J].理論界，2014

作者：殷志；譚軍紅；王莉芬；劉升學；羅筑華 單位：南華大學管理學院