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1成人高等教育教學管理中存在的問題

1．1教學管理隊伍的專業素質有待提高部分學校對教學管理人員隊伍建設缺乏長遠規劃，在選拔與使用等問題上缺乏明晰的規定，總體表現出使用多而培養少。盡管目前已有相當部分碩士、博士進入了管理隊伍，但這些高學歷者并不是管理行家、專才，也缺少與教學管理相關的知識及教育學、教育管理學、心理學的系統理論方法，甚至對課程及教學工作都知之甚少。由于人員構成復雜，知識結構、學歷層次、人員素質差異較大，自然無法滿足教學管理科學化、現代化的客觀需要。由對高教管理基本規律和工作特點不熟悉的人進行教學管理，使本該起到核心作用的教學管理工作逐漸日常化。

1．2教學考核方法單一缺乏創新在對學生的考核中，書面考試仍作為唯一的評價標準，考試方式單一，考核依舊以課堂、教師、教材為中心，注重理論知識，忽視技能、操作實踐能力的考查。考試的命題形式和題型設計、答題的要求卻驚人一致。平時學習不努力的學生，為了混文憑就屢屢采取作弊手段，就連平時學習成績不錯的學生，為了評優也想作弊，加上補考、緩考制度管理不夠嚴格，補考變成了走過場、走形式，人人補考都通過。破壞了良好學風的建設和正常的教學秩序，影響了學生的學習積極性，阻礙了成人高校教學質量的提高。

2成人高校教學管理中存在問題的主要解決路徑

教學管理創新既不是否定傳統教學管理模式、全盤推翻，也不是完全拋棄教學常規，而是在原有管理模式的基礎上，對教學管理中不適應時展需要的部分，進行修正、改進、完善。教學管理創新的目的，是在尊重教學規律的前提下，對教學進行科學定位，在教學認識上有所突破，有所創新。

2．1教育管理者要更新教育理念成人高等教育管理者必須解放思想，從意識上改變既有的教育理念。在后大眾化時代，接受高等教育不再是少數人的特權，人們接受高等教育的可能性在時間上得到擴展，非全日制學生人數不斷地增加，成人高等教育的服務對象呈現出前所未有的多樣化特點。成人高等教育的質量標準必須以教育的基本標準為基礎，隨著經濟發展方式及社會形態的變化，對成人高等教育的質量評價與價值判斷，不能僅局限于為社會培養學歷教育人才的社會服務價值觀，而應轉向為產業結構調整提供急缺的新知識、新信息和新技術，直接而及時地為經濟建設與社會發展服務。

2．2創新課程開設內容與考核辦法各成人高等教育主辦學校都有一整套相應的教育教學管理制度，涉及教學計劃管理、課程及專業建設、實驗教學管理、實踐教學管理、教材建設與管理、教學質量管理等多方面的規章。但總體的特征是重行為和過程管理，輕目標管理，缺乏淘汰、競爭、選擇和激勵機制。這樣的管理制度難以適應經濟、社會發展對后大眾化時代成人高等教育的要求，不利于調動教師和學生的積極性，對傳統的教育教學管理制度創新的關鍵是對核心內容的變革。參加成人高等教育學習的基本都是非全日制學生，他們只能根據自己實際需要和社會的最新變化，制定靈活多樣的、切合自身特點的學歷提升計劃，彈性學制符合他們的實際需要。為配合彈性學分制的開展，可將所開課程由目前必修課程全部更變為選修性課程，并按照限制性選修和自由性選修進行設置。另外，還可以將國家有關部門組織的資格考試成績引入學分，凡取得資格證的可抵充一定專業課程學分，以此鼓勵和擴大學生補充自身知識，間接幫助學生完善知識結構的科學性、全面性。

2．3加強對教育管理者的教育培養成人教育管理部門履行教育教學活動的和計劃和組織者，其工作人員是教學管理的推動者，其素質和知識水準在一定范圍內具有示范和導向作用，強化對他們在職業道德、人文精神、關鍵能力、與人溝通合作能力等方面的培養顯得尤為重要。教育培訓要突出教育管理工作的學習特點，重視理論與實際的有機結合，為教育理論與實踐的堅硬區隔上架起了一座橋梁。教育管理者可以利用教育活動行為，帶著問題在教學環境中查找問題，尋求解決問題的辦法。

2．4建立與教育教學同步的質量監控體系教育質量是對教育水平高低的評價，成人高等教育是教育的組成部分，為了使成人高等教育健康發展，必須建立起與教育教學同步的人才培養質量監控體系。包括質量評價、教學規范、監控運行、信息反饋體系等一整套完備的管理運作機制。成人高校教學質量監控是對教學進行的全過程、全方位的質量管理，是自我約束、自我管理，增強發展能力的保證機制，是促進教學管理工作的規范化、科學化，促進“以人為本”的育人環境和機制的建立和完善的保障。良好的教學質量監控體系，能夠使教師根據教學工作實際情況及學生的反饋意見，創新教學方法，調整教學手段。管理者從管理機制及工作現狀著手，可以了解相關課程的教學內容、課程之間的承接交叉關系、課程體系的發展趨勢，準確把握國家教學改革的發展方向，有效促進高校教學監管工作的發展，推動教學管理模式的優化，提高教學管理水平和工作效率，提高教學質量。

3結束語

成人高等教育管理是一項系統工程，教育管理者要以服務教學、服務學生為宗旨，為創新人才培養創造寬松和諧的管理環境。教務管理只有從可持續發展的戰略高度，以人為本，不斷解放思想，不斷改造、調適和創新自己的管理方法，打破僵化思維模式，破解制約和影響教學管理的突出矛盾和問題，使教育管理成為教育發展的引導而不是外在約束。這樣才能營造出良好的教學氛圍，將提高教學質量內化為教師的自律行為，激發師生自我規范、自我管理、自我教育的主動性，為更好地服務教學、科研工作，提供良好的保障。

作者：雷樹俊單位：淮陰工學院成人教育處