本站小編為你精心準備了英語教師職業倦怠的成因與對策參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《福建教育學院學報》2016年第7期

摘要：

民辦高校作為我國高等教育的一支重要力量，其青年教師群體的身心狀態對我國高等教育質量有著重大影響。高校教師職業倦怠問題不僅不利于其教書育人，也逐漸成為教師群體專業發展的制約因素。文章從民辦高校青年英語教師群體的職業倦怠問題著手，分析了其成因，并從社會、學校和個人等三個層面提出了民辦高校英語青年教師職業倦怠的紓解對策。

關鍵詞：

民辦高校；英語青年教師；職業倦怠；成因；紓解對策

“職業倦怠”一詞源于20世紀70年代美國臨床心理學家弗頓伯格的理論，又稱成為“職業枯竭癥”，是個體在較大的工作壓力下產生的身心俱疲和耗竭的亞健康狀態，具體表現為情感衰竭、去人格化和無力感三種狀態。在教師群體職業倦怠狀態往往表現出情緒低落，煩躁易怒，對學生容忍度降低，缺乏耐心，工作態度消極懈怠，對同事冷漠甚至不友好，沒有成就感，時常涌現出無力感，自我期許和評價偏低等多種形式的負面情緒和心理［1］。隨著我國高等教育從精英化教育轉型為大眾化教育，民辦高校作為公辦高校的重要補充，發展十分迅速。但由于高等教育管理體制不完善，以及民辦高校囿于自身管理水平和教學資源配置等原因，民辦高校教師的專業發展存在著諸多問題，加上民辦高校教師自身的因素，使得該群體成為職業倦怠高發人群。一旦教師出現職業倦怠的，就會對其工作和生活產生很大的負面影響，不利于教師教學水平和科研能力的提高，更不利于學生的健康成長。英語是高等教育的基礎必修課程，學生人數多，課時多，因此，英語教師數量龐大，面臨的教學壓力也更大，民辦高校更是如此。因此，加強民辦高校青年英語教師職業倦怠的調查研究，制定積極引導對策，紓解職業倦怠刻不容緩。

一、民辦高校青年英語教師的職業倦怠成因分析

（一）教學工作壓力較大

教學工作是一項綜合性很強的工作，它要求教育工作者既要有過硬的專業知識，又要有一定的教學方法和技巧，同時要懂得教育規律和學生的學習規律，而且教學工作不僅僅是涉及到課堂教學，還包括教案設計和備課，批改作業和學生輔導等方方面面的工作，對人的精力和時間消耗極大，因此一線教師的工作任務本身就是很繁重的。民辦高校青年英語教師承擔著更大的教學工作壓力，主要表現在三個方面：一是學生數量眾多，教學任務艱巨。英語教師必須同時承擔著英語專業課和英語公共課的教學任務。英語又是每個大學生每個年級都必修的內容，而我國民辦高校英語教學師生比普遍偏低［2］。因此，民辦高校青年英語教學面臨著學生數量多，教學課時長的雙重壓力，再加上課外必要的答疑、輔導等工作，往往使得教師疲于應付。二是重復性勞動量大。教學工作中的重復性勞動是難以避免的，也是正常的，但在高校英語教學中，這個問題更加突出，這與大學英語是所有專業的必修課有很大關系。民辦高校教師基本上都要教多個班級，同年級的每個班級又都要將課程內容重復一遍，由于教學經驗和專業知識都還有所欠缺，這種重復性勞動量被進一步放大，更容易引起心理疲勞。三是應試型教學與啟發式教學相矛盾。大學英語四、六級考試是我國高等院校教學管理人員和學生都非常重視的等級考試。在這樣的形勢下，民辦高校英語教師教學的首要任務就是幫助學生提升英語知識水平和解題能力，根本上講就是應試能力，以便學生能在英語等級考試中取得更好的成績，同時也提高學校的英語等級考試通過率。我國教育改革精神是將傳統的灌輸式教學轉變為啟發式教學，這要求教師要著力培養學生的自學能力、學習興趣和思維方式，但這些素質與應試能力有很大區別。因此，大學英語教學目標與教學內容、教學方式的矛盾沖突也成為民辦高校青年英語教師的壓力來源之一。

（二）經濟收入壓力較大

首先，由于我國民辦高校的辦學條件參差不齊，有相當一部分民辦高校的教師待遇并不高；其次，由于青年教師大多數工作年限偏短，教學經驗不豐富，專業水平還有待提升，無法勝任較高層次的管理、教學以及科研工作，因此，所能獲得的經濟收入也十分有限；再次，英語教師由于工作任務繁重，在提升自身綜合素質方面常常有心無力，使得其經濟收入的增長速度大受限制。除此之外，民辦高校青年英語教師大多處于戀愛、結婚或者子女年幼的人生階段，不論是社交、自我提升還是改善家庭生活，都需要經濟支持［3］。這種狀況使得民辦高校青年英語教師面臨著收入少而支出多的尷尬局面，較大的經濟收入壓力更易導致其負面情緒和心理滋生。

（三）職業發展處于瓶頸期

職業發展瓶頸是每一個職業者都會遇到的問題，教師群體亦不例外，但民辦高校的青年英語教師的職業瓶頸比一般教師群體更難以突破，成為其職業倦怠的重要原因之一。一方面，進修、培訓的機會少。由于英語教師的教學任務繁重，業余時間非常有限，所以在自我學習上往往有心無力；不僅如此，作為人數眾多的一線教師，在現行的高校管理體制下難以獲得進修和培訓的機會。同時，民辦高校英語教師基本上是“一個蘿卜一個坑”，如果教師脫崗學習培訓，就會影響到教學任務的完成，就是面臨進修、培訓的機會時，教師也經常左右為難。另一方面，職稱評定難度大。職稱是體現教師專業水平、教學和科研能力高低的重要標志，也是教師工資和福利待遇的分水嶺，對每個教師個體而言意義重大［4］。然而民辦高校英語青年教師評職稱的難度明顯大于其它學科的教師，其一是因為我國英語教師數量眾多，但國內英語類科研項目立項、期刊數量并不比其他學科多，英語教師爭取科研成果的競爭就更加激烈；其二是政府對科研經費的撥款更多向公辦高校傾斜，很多民辦高校在科研經費的預算上又偏低，使得青年英語教師獲得科研項目的機會更渺茫；其三是民辦高校青年英語教師群體存在學歷不高，科研能力不強，教學經驗不豐富等自身實力“軟肋”，即使與本校、本地區的資深英語教師相比也缺乏足夠的競爭力。種種因素導致民辦高校英語青年教師的職業發展面臨諸多瓶頸，自我提升困難多和發展機會少極易滋生其無力感，進而引發職業倦怠。

二、民辦高校青年英語教師職業倦怠的紓解對策

（一）搭建有利于英語青年教師職業發展的平臺

任何一個職業者的發展都需要有外部環境的支持，尤其是系統性平臺的支持，有了多層次、全方位的資源支持，個人的發展就會事半功倍。對民辦高校青年英語教師群體來講，搭建有利于其職業發展的平臺可以從以下兩個方面著手。一方面，在教育資源的投入上應適當向民辦高校傾斜。民辦高校是我國高等教育的重要力量，承擔著與公辦高校相同的教育責任［5］。因此，政府應在配置教育資源時更多考慮到民辦高校的實際需求，只有民辦高校所能調動的教育資源更多，其校內的青年英語教師也才能相應地享受到更多資源，從而提升其職業認同感。與此同時，教育部門應充分考慮到我國大學英語教育的特殊性，多設立一些英語學科以及英語教學的科研項目和學術期刊，鼓勵更多的英語教師投入到科研工作中來，給民辦高校青年英語教師創造更多展示自我才能的機會。另一方面，完善民辦高校英語教師進修、培訓體系。現階段我國的青年英語教師培訓體系還不太完善，很多民辦高校由于自身條件的限制對青年英語教師的培訓很不到位［6］。一是在職前培訓上，往往是急功近利，從師范院校畢業的學生只要掌握了英語教學的基本實踐能力，就要上崗授課，以期盡快產生實際效益；二是在職培訓上，培訓過于形式化，不關注教師個體在教學實踐中遇到的實際問題的解決，使得部分培訓工作有名無實。對此，民辦高校管理者應加強與英語研究學會、培訓機構和其它高校進行合作，多創造機會讓英語青年教師能夠參加各種形式的培訓和學術交流；同時在進修、培訓的機會分配上，應適度向青年教師傾斜。此外，應做到校內外教師培訓工作扎實、接地氣，以實際問題為導向，切實提高英語青年教師的專業能力。

（二）改革有利于英語教師發展的教學管理機制

只有讓民辦高校青年英語教師切身感受到尊重和關懷，才能有效減少其職業倦怠發生的幾率，因此，改革民辦高校的教學管理機制是紓解英語青年教師職業倦怠的必然選擇。一方面，合理設置英語教師崗位。民辦高校青年英語教師工作壓力大的重要原因之一就是所帶的班級多，學生人數多，民辦高校行政領導在設置英語教師崗位時，應綜合考慮教學成本、專業特點、教學效果、教師工作負荷等各個方面因素，不能只顧平衡教學成本和教學效果，而忽略了青年教師的工作負荷對其身心健康、生活、專業發展等方面的不良影響。在條件允許的情況下，民辦高校應盡量多配置一些英語教學崗位，努力緩解目前其英語青年教師工作任務過于繁重的問題。另一方面，優化民辦高校英語教師的評估體系。民辦高校教務管理人員在英語教師的教學評估體系中，應對青年教師的工作實際情況予以更高的關注度，在其考評和評優過程中，應充分尊重青年英語教師群體的教學勞動成果，而不能片面地過分重視科研工作成果，改變不公平的評估指標體系；在職稱評定中亦是如此，民辦高校領導應根據不同學科專業、不同年齡層次教師的工作特點，針對性地設置相關指標體系，讓英語青年教師在職稱評定上不過于吃虧，給予更多發展的希望和空間，盡量從源頭上避免其負面思想和情緒的產生。

（三）青年英語教師應不斷提升自身的綜合素質

政府部門、社會各界以及民辦高校領導所能采取的紓解民辦高校青年英語教師職業倦怠的措施，就是要將青年英語教師看作是一個整體，但具體到該群體的每一個體而言，產生職業倦怠的原因又各有不同，不能一概而論，因此，民辦高校英語青年教師要避免職業倦怠的不良影響，還必須從自身這個內因下功夫。一方面，提升自我修養，做好自我情緒管理。健全的人格，良好的心態是每個人爭取事業成功、生活幸福的基石。不論任何人在包括職業生涯的人生歷程中都會遭遇形形色色的困難，面對這樣那樣的逆境，沒有誰的人生是一帆風順的。因此，民辦高校青年英語教師在工作中應做到干一行愛一行，明確自己的角色，擺正自己的位置；以踏踏實實的作風、沉潛自勵的心態做好教學和科研工作；不好高騖遠，不怨天尤人，做好自我情緒管理和心理疏導，以強大的內心面對工作和生活的挑戰。另一方面，加強專業學習，不斷充實自己。要想在教學和科研工作中創造優秀的成果光有一腔熱血是不夠的，還要有實實在在的知識、能力、技巧。不論教學還是科研都是專業性非常強的工作，民辦高校英語青年教師正處在風華正茂、年輕有為的大好時光，更應該自我鞭策，勤奮努力，在通過實際教學工作進行積累以外，還要盡量利用、爭取甚至創造機會學習提升，為自己未來的職業發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］胡曉榕.地方高校青年英語教師職業倦怠現狀及對策分析［J］.中國成人教育，2014（19）:115-117.

［2］范琳，楊杰瑛.高校英語教師職業倦怠及應對策略探究———基于教師專業發展的視角［J］.外語教學，2015（3）:44-49.

［3］馬瑞娟.高校英語教師職業倦怠狀況及其相關因素分析［J］.安徽工業大學學報（社會科學版），2013（2）:127-129.

［4］劉萍.大學英語教師自我效能感和職業倦怠的關系研究［J］.外語教學，2014（6）:68-72.

［5］劉莉.大學英語教師職業倦怠與信息技術環境中職業發展路徑分析［J］.外語學刊，2014（6）:136-139.

［6］李潔慧.大學英語教師職業發展中的倦怠情況及影響因素調查研究［J］.教育與職業，2016（4）:62-64.

作者:劉燕 單位:中國藥科大學外語系