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摘要：智能手機的迅猛發展為移動學習的開展與普及提供了有利的外部條件。移動學習作為一種新型的教育方式成為當前大學校園的熱點話題。大學英語作為一門必修課，其重要性深入人心。智能手機對于幫助學生提高英語學習興趣和英語綜合能力大有裨益。從移動學習概念出發，分析將Android系統智能手機用以構建大學英語移動學習平臺的可行性，介紹基于Android智能手機的大學英語移動學習平臺的具體設計。

關鍵詞：Android；智能手機；移動學習；大學英語

一、移動學習與Android系統概述

1.移動學習移動學習（MobileLearning）的出現已經有二十多年的歷史，關于它的研究正在如火如荼地進行。時至今日，針對有關移動學習的概念，國內外依然尚未給出統一定義。總的來說，移動學習是指學習者通過手機等移動設備，利用無線通信技術、互聯網技術以及多媒體技術，隨時隨地獲取有效性學習資源并與他人進行互動與交流，實現個人與社會知識建構的過程。從定義中不難發現，移動學習的最大特點是形式上的可移動性，這也是其中的核心優勢。首先，它受時空局限，無論是在教室還是等車都可以進行移動學習，學習者可以最大限度地利用碎片化的時間學習。其次，移動學習是一種主動學習，學習者發自內心的學習動機驅使他們認真學習，毫無疑問，主動學習的學習效果要大大好于被動學習所取得的學習效果。最后，移動學習具有互動特性。學習者利用移動設備可以與他人進行互動，通過與他人及時的交流分享或借鑒他人的思想。相較于其他學習模式，通過移動學習，學習者能夠真正實現Anyone（任何人），Anytime（任何時間），Anywhere（任何地點），Anystyle（任何模式）的4A學習目的。

2.Android系統Android的本義指“機器人”，是Google于2007年11月5宣布設計出的一款基于Linux的自由及開放源代碼的操作系統，主要使用于移動設備，如智能手機和平板電腦，該平臺由操作系統、中間件、用戶界面和應用軟件組成。如同其操作系統，Android的系統架構也采用了分層架構，共分為四個層，從高層到低層分別是應用程序層、應用程序框架層、系統運行庫層和Linux內核層。Android系統具有開放性、豐富性的硬件，方便開發，擁有Google應用，從誕生至今受到很多人青睞，擁有較高的市場占有份額。2012年7月，美國科技博客網站BusinessInsider評選出二十一世紀10款最重要的電子產品，Android操作系統榜上有名。

二、大學英語移動學習的設計與實現

1.可行性需求分析伴隨移動通信技術、WLAN技術的快速發展，4G、802.11N技術日趨成熟，移動學習平臺的客戶端與服務器端的通信已無障礙。移動終端方面，大量國產手機廠商崛起，智能手機的性價比大幅提高，解決了移動終端的部署問題。當今大學生幾乎每人擁有一臺甚至多臺智能手機，利用4G、Wi-Fi進行網絡連接也十分方便，成為他們日常生活、學習、娛樂必不可缺的一部分，而大學生智能手機又以Android系統為主流。大學階段，大學英語的重要性通過必修課、四六級考試等形式顯現出來，學生要花費大量時間用于英語學習或者英語考試。筆者通過問卷星做過名為《大學生英語學習及手機移動學習調查問卷》。當被問及“對大學生對英語重要性的認可度”時，超過一半的學生認為英語“非常重要”，加上認為“比較重要”的39.94%，合計超過90%的學生認同英語學科的重要性。被問及“是否有移動學習的經歷”時，超過一半的學生有移動學習的經歷，說明他們對于移動學習并不陌生；有41.23%的學生表示沒有移動學習的經歷，這反映出推廣移動學習的迫切性。雖然有的學生將手機用于移動學習，但大部分學生仍然將手機的娛樂功能放在首位，走在校園里，隨處可以看見用手機玩游戲、看視頻、聽歌、聊天的學生。這符合問卷中“使用手機上網時，您經常瀏覽的網頁”的調查答案。在我們的調查當中，上網瀏覽內容居首位的是“休閑娛樂類”，其次為“新聞資訊類”，而“英語學習類”排第四。由此可見，當前大學生使用手機的主要目的是娛樂，如何將手機的學習功能發掘出來大有空間。在被問及“是否希望與老師和同學通過手機進行學習交流”時，盡管受訪者的人數比例不同，但“比較希望”與同學或者老師交流的學生依然占比最高，分別達到42.86%與58.12%。由此可見，學生非常渴望與同學、與老師就英語學習中遇到的問題進行及時交流與溝通，這恰好滿足移動學習“互動性”的特點。

2.總體需求分析移動終端屏幕尺寸相對較小，界面設計要充分考慮布局問題，導航菜單必須容易識別且適合手指操作，功能按鈕要突出。相較PC而言，移動終端的處理器、內存、存儲容量略顯不足，學生獲取學習資源時需要連接無線網絡。而無線網絡的速率及穩定性都不及有線網絡，此模式不適合傳輸大型文件。因此，在系統架構上必須精心優化，減少網絡的延遲時間。移動學習平臺應符合碎片化學習的特點，即單節學習時間不宜過長，素材要盡可能生動。在我們的問卷調查中，被問及“學習者最喜歡的資源呈現方式”時，58.12%的學習者表示在移動學習設備上，以視頻形式呈現的英語學習內容會獲得更好的學習效果。大約55.52%的學習者喜歡通過音頻的形式學習英語，49.03%的學習者傾向于“圖片”記憶，在腦中構建有意義、相關聯的圖片可以有效地幫助學習長期記憶。37.34%和52.6%的學習者喜歡文本、動畫這種輕松學習方式，使英語學習更加具有趣味性。這項數據提醒開發者，在學習資源的表現形式上要盡可能豐富，滿足不同人的需求，這樣才能達到預期的學習效果。在被問及“學習者希望在手機上實現的功能”時，根據數據顯示，大學生通過手機進行英語移動學習時最想練習的是英語口語，其次為英語聽力。這表明大多數的學習者希望通過學習提高聽說能力。12.99%的學生希望通過手機記憶單詞，7.47%的學生傾向于使用手機內置字典查詢不認識的單詞，5.52%的人希望能夠學習語法，4.87%的學習者希望能夠練習閱讀，有學習者表示有意愿練習寫作和同步課文。以上這些都為我們設計基于Android智能手機的大學英語移動學習平臺提供指導。

3.系統功能需求分析（1）用戶管理模塊用戶可以使用包括微信、QQ、手機號等多種注冊方式進行身份注冊，登錄名設置等。（2）學習資源模塊學生能在線進行課文、單詞、句子、語法學習，方便瀏覽網上學習資源，進行聽力練習，有助于學生更加深入地學習課文內容。（3）互動交流模塊學生可以通過該模塊向老師提問，以便更好地解決學習過程中遇到的疑難問題。學生之間也可以互相交流學習心得體會，了解他人的學習動向。（4）考核模塊老師登錄頁面設置考試時間，上傳題序。學生登錄系統，根據學號信息自動生成考題，進入考試后進行倒計時，時間到達或考生點擊交卷后考試結束。系統自動對客觀題進行批改。作文的批改可借助網上作文批改系統，統計總成績并對成績進行分析，對每道題進行統計分析。4.角色定義按照大學英語移動學習的要求，本平臺主要用戶可以分為學生、教師、管理員三類。因此，本平臺劃分為學生模塊、教師模塊、管理員模塊三個部分。（1）學生模塊包括注冊、登錄、學習功能（在線和離線）、測試、成績查詢、討論、留言等功能。（2）教師模塊包括注冊、登錄、課程公告、課程資源管理（增、刪、改）、作業布置、解答問題，成績查詢統計、論壇等功能。（3）管理員模塊包括課程公共、學生管理、教師管理、課程審核、統計、管理員登錄等功能。

三、結束語

基于Android智能手機的大學英語移動學習平臺可以大幅提升學生的學習效率，提高教學質量，使學生能夠整合碎片化時間進行學習，真正實現4A學習模式。由于手機操作系統種類繁多，或多或少都會存在兼容性問題，使用過程中還需要不斷改進。英語移動學習作為新的學習方式，可以有效地補充傳統英語學習的不足，通過合理利用，必定能大幅提高學習效果。

參考文獻：

[1]蘇文倩，陳玉梅.基于智能手機的大學英語聽力移動學習研究[J].湖北廣播電視大學學報，2013

[2]楊麗芳.移動學習在大學英語詞詞匯學習中的應用[J].外語電化教學，2012

[3]王飛.大學英語移動學習平臺的構建[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2014

[4]學堅強.大學英語移動學習模式的構建與發展研究[J].實驗技術與管理，2014

作者：何艷秋；熊光耀 單位：江西中醫藥大學人文學院