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一、在課堂教學中注重鍛煉培養學生的觀察力

關于學生學習，在沒有觀察的根據下是無法完成學習的。觀察力是人類進化成功后所具備的的一項潛能，他在世界演化史中起到了十分重要的作用，人類只有通過觀察才能進行有依據的分析，然后在進行系統精準的觀察，才能獲取到有助于研究的有效資料，最終才能找到萬事萬物演化的規律。每個人的知識體系不同，觀察角度不同，所得出的結論也會出現大小不一的偏差，但是他們最終是可以找到一個結合點的。為此，教師在引導學生進行觀察的時候不可以輕易下判斷學生的對與錯，要從多種角度進行分析、論證，讓學生了解到之所以成功——成功在哪里，失敗——失敗在哪里，促使學生在進行下一次觀察時，能夠糾正其錯誤提升其觀察效率。例子，當要講直線與平面成角的課時時，老師通常會根據上節的直線與平面的三種位置關系引出本節內容。老師問大家，觀察教室懸在房頂的風扇、依在墻邊的拖把，都當做直線，那么這兩條直線與地面的位置關系又是怎么樣的呢？學生會果斷的告訴我們：相交的關系。接下來的問題：在觀察相對應的位置，大家都是與地面相交的線，那它們與地面的相交位置是否有差別呢？學生的答案肯定是有差別的。那下面老師就要引出本節新課的內容了，再問：我們既然看了差別，那我們在生活中只說有差別肯定是解決不了問題的，為此，我們還要更加深入的研究線面之間位置不同時形成的更嚴謹的答案——直線與平面所成的角。

二、要寓教于樂，讓學生親身實踐提升自身的操作能力

學生作為學習的主體，他們一定要親身實踐才能提升自身的創新能力。蘇霍姆林斯甚說：“手使腦得到發展，使它更聰明，腦使手得到發展，使它變成創造的，聰明的工具，變成思維的鏡子。”教師在教學的過程中要多多創設一些生動有趣的情景，寓教于樂的教學模式，才能使學生對于數學的學習熱情高漲，學生在創設的情景中，有效的理解新的知識，并且提高學生對知識的掌握程度。說的，好記性不如爛筆頭，我們的學生只有在親身實踐中，才能更進一步的獲取知識，提升能力。

三、對學生進行挫折性教育，培養學生堅韌頑強的性格

創造性的活動都是長期活動，他需要堅韌的心智才能堅持及完成，決心與毅力比天生的創造力更加重要，巴斯德對于自己的成功原因概括的說：“我唯一的力量就是我的堅持精神。”隨著計劃生育的實施，孩子們的智力有所提升，但是他們自身的職能發展水平缺落后于成績提升的速度，究其原因是獨生子女意志不堅，尤其在自制性跟堅持性上，這大多表現在，現在的孩子對于某件事下決心的時候非常信誓旦旦，但是等到具體落實行動時，他們又會萎靡不前，虎頭蛇尾的。基于這些的考慮，我們在進行數學教學時，教師要實施一些挫折教育，根據學生的情況為學生學習設置一些障礙，讓學生在挫折中前進，在挫折中體會到成功的喜悅，這樣更加能夠培養學生不畏艱難、遇難而上的優秀品質。

四、進行發散性思維引導，鼓勵學生提出質疑

我認為在數學課堂教學中要引導鼓勵學生進行發散性思維，敢于去提出自己的質疑，在親身實踐中培養出想象力。質疑是創新思維開始的表現，當學生開始質疑時，就說明他在學習的過程中有去思考過，對數學產生了一定的聯想。當然質疑不是毫無依據的去質疑我們教科書上的所有內容，也不能根據自己的想象去任意幻想，我們要尋求懷疑新事物跟我們現實生活中事物的聯系，這樣的聯想才能促使學生解決疑難，提升自身的學習主動性、創造性，把學到的知識運用到現實的生活中去。

綜上所述，數學是一門學生必修的課程，但是它也是一門豐富的語言，它囊括了商業、貿易交易中的諸多語言，而且它本身就是一種科學語言。為此，在數學的學習過程中，我們學生不僅要學會計算、證明，還要運用自己的思維去理解，及與自己的同學交流，從而做到進一步的創新；作為教師，在教授數學的時候不是單單教會學生解答問題，要從課堂教學的過程中培養學生的創新能力，這樣才能實現我國教育部門對數學進行的新一輪的課程改革目標。

作者：陶春燕單位：湖南省懷化市工業學校