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一、結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是要應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中．高中數(shù)學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力應(yīng)該得到足夠的重視．學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣解答題目，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代課程改革的要求，學(xué)生在課堂上解決理論性的問題之后，教師還要進(jìn)行深入的思考引導(dǎo)，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推敲和研究，讓學(xué)生掌握教材知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力．這樣的課堂教學(xué)引導(dǎo)形式，能夠有效地幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣．在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣的思維能力也有著重要的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生能夠逐漸地養(yǎng)成舉一反三的能力，將實(shí)際問題和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)，只是讓學(xué)生形成一種機(jī)械的解題模式，阻礙了學(xué)生思考能力的發(fā)展，長(zhǎng)期下來(lái)，也就造成學(xué)生的思維疲勞．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些實(shí)際的情況來(lái)延伸知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，利用教材上涉及的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際生活中的問題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，利用一些公式可以輕松地解決直角三角形各個(gè)邊長(zhǎng)以及角度之間的關(guān)系，學(xué)生根據(jù)學(xué)到的公式解決類似的問題，教師觀察學(xué)生基本掌握三角函數(shù)的用法之后，可以適當(dāng)列舉一些實(shí)際問題．如，要測(cè)量一座電視塔的高度，由于塔高不是很方便人工測(cè)量，那么同學(xué)們能不能幫助工人師傅想辦法測(cè)量出塔高?學(xué)生聽到這樣的實(shí)際問題之后，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，都要想辦法來(lái)解決這樣的實(shí)際問題．教師可以適當(dāng)提示學(xué)生，從三角函數(shù)的角度來(lái)進(jìn)行考慮．在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠利用三角函數(shù)的知識(shí)來(lái)解決問題．可以找到距離塔底一定距離的一個(gè)固定點(diǎn)，然后利用儀器測(cè)量出該點(diǎn)與塔頂所成的角度，再測(cè)量出該點(diǎn)與塔底之間的直線距離，這樣就可以輕松地利用正切求出電視塔的高度．學(xué)生通過(guò)自己的努力，開動(dòng)思維，想出了解決實(shí)際問題的方法．這樣深度的思維引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維．

二、采用探究式的教學(xué)方式

探究式的教學(xué)方式更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)．在傳統(tǒng)教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置．現(xiàn)在采用探究教學(xué)的方式，能夠扭轉(zhuǎn)目前的這種狀況．將學(xué)生分為幾個(gè)小組，可以搜集一些比較新穎的題目，讓小組學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)．在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠總結(jié)出一些實(shí)用的數(shù)學(xué)解題技巧，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是需要在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透和培養(yǎng)的，并不是一朝一夕就能夠完成的．在教學(xué)過(guò)程中，教師要在教學(xué)方式以及教學(xué)理念上進(jìn)行探索和更新，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

作者：洪春陽(yáng)單位：江蘇沭陽(yáng)縣建陵高級(jí)中學(xué)