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《湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年第二期

一、辯證思維缺失的現(xiàn)狀分析

根據(jù)課堂觀察、對(duì)多名教師的訪談以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜索和分析，可將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生辯證思維缺失的現(xiàn)狀做以下分析：

（一）較弱的分析辨析和批判思維能力由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要記憶大量的知識(shí)，以至于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了較強(qiáng)的機(jī)械記憶能力，但卻忽視了分析辨析能力和批判性思維能力的培養(yǎng)。習(xí)慣了接受書(shū)本上已成文的知識(shí)，而不注重對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和批判性的理解和吸收，不利于思維能力的發(fā)展。

（二）思維潛能的開(kāi)發(fā)受到限制長(zhǎng)期以來(lái)重知識(shí)、語(yǔ)言技能的教學(xué)模式，以考試為主的評(píng)價(jià)方式，這些導(dǎo)致學(xué)生高度重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力的提高，而對(duì)課外各方面知識(shí)的涉略相對(duì)不足，造成知識(shí)面狹窄，整體文化素養(yǎng)不高，思想?yún)T乏，不利于思維潛能的開(kāi)發(fā)。因此，客觀上造成思維受限，在生活和學(xué)習(xí)中遇到實(shí)際問(wèn)題，分析和思考往往缺乏廣度和深度，更提不出獨(dú)到的見(jiàn)解。

（三）缺乏問(wèn)題意識(shí)學(xué)生們習(xí)慣了接受老師課上傳授的知識(shí)和觀點(diǎn)，認(rèn)為老師就是權(quán)威，缺乏思考意識(shí)，即便是自己有疑問(wèn)時(shí)也不會(huì)主動(dòng)去思考，而是等待老師課上的講解，即便是問(wèn)題解決了，那也只是老師的觀點(diǎn)，自己只是被動(dòng)的接受了，而沒(méi)有經(jīng)歷積極主動(dòng)的思考過(guò)程。因此，久而久之削弱了學(xué)生對(duì)事物的感知力和評(píng)判能力，使學(xué)生們?nèi)狈q證思維的意識(shí)和能力。

（四）不知如何提升辯證思維在需要對(duì)問(wèn)題提出見(jiàn)解時(shí)或論證時(shí)，有的會(huì)羅列一些淺顯的理由，有的說(shuō)來(lái)說(shuō)去也說(shuō)不清楚，有的甚至腦子一片空白，這充分說(shuō)明學(xué)生思辨能力的缺乏。有的學(xué)生能夠意識(shí)到自己辨證思維的缺乏及其嚴(yán)重性，但是不知怎樣去提升自己來(lái)改變這種“思辨缺失”的癥狀，以至于使這種現(xiàn)狀不斷持續(xù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的有效對(duì)策

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、綜合、推理和辨析能力，對(duì)于英語(yǔ)教師提出了較高的要求。

（一）發(fā)揮好榜樣的作用辯證法和邏輯學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助人們提高辯證思維的意識(shí)和能力，作為英語(yǔ)教師要要通曉辯證法和邏輯學(xué)方面的知識(shí)以培養(yǎng)和提高自己的辨證思維意識(shí)和能力，平時(shí)也要多讀書(shū)、勤思考、善發(fā)問(wèn)，為學(xué)生做個(gè)好榜樣，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到影響。要在備課和上課過(guò)程中充分運(yùn)用這些知識(shí)，設(shè)計(jì)好不僅能激發(fā)學(xué)生思考，而且能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能的課堂活動(dòng)，改變以往那種單純的語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授方法。比如，讓學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行辯論，進(jìn)行小組討論；讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，然后自己找出答案，自己論證自己答案的正確性和合理性；同學(xué)們之間互相點(diǎn)評(píng)等等。通過(guò)這些方式，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)教師在課上要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行自由、大膽地想象、思考和表達(dá)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判。教師對(duì)于學(xué)生們的答案要給予點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，再提出自己的看法，給學(xué)生做出示范。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要讓學(xué)生們自己意識(shí)到自己思維的不足之處，激發(fā)他們內(nèi)心強(qiáng)大的增強(qiáng)辯證思維的欲望和激情，同時(shí)，教師的示范可以讓學(xué)生們懂得如何來(lái)辯證地看問(wèn)題以及自己今后的努力方向。

（三）指導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力教師要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，傳授一些自主學(xué)習(xí)的好方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。同時(shí)，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，尤其是哲學(xué)類(lèi)、文化類(lèi)、辯證法和邏輯學(xué)方面的書(shū)籍，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)從多角度進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)中不斷摸索出適合自己的、正確、高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高分析、歸納、推理和辨析能力，能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)真正地理解、吸收并內(nèi)化為自己的知識(shí)，最終提高自己的辯證思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

如果說(shuō)英語(yǔ)基本功是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的硬實(shí)力，那么辯證思維便是軟實(shí)力，只有軟實(shí)力得到加強(qiáng)，嫻熟的英語(yǔ)基本功才能得到充分的發(fā)揮。學(xué)校和教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中，重視并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提高辨證思維的意識(shí)和能力，培養(yǎng)出會(huì)思考、寬視野、創(chuàng)新型的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生早日走出“思辨缺失”的困境，成為新時(shí)代真正的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

作者：郝曉婷單位：河北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院