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《湖北體育科技雜志》2014年第五期

1結(jié)果與分析

鐘祖榮教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)效果是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)、技能、能力、態(tài)度的掌握情況或形成情況，主要是學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以內(nèi)化的結(jié)果，是短期內(nèi)就發(fā)生的變化，是比較有深度的效果。學(xué)習(xí)效果評(píng)估是對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能、能力、態(tài)度的掌握情況或形成情況的評(píng)估。是相對(duì)動(dòng)態(tài)評(píng)估，不是靜態(tài)評(píng)價(jià)。不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，反之，學(xué)習(xí)效果的不同反映出的是不同學(xué)習(xí)方法所起作用的不同。對(duì)比多個(gè)學(xué)習(xí)效果評(píng)估框架后，從課程改革的三維目標(biāo)出發(fā)整合一個(gè)切合實(shí)際的評(píng)估框架，見圖1。

1.1知識(shí)與技能學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐成績(jī)的考核是傳統(tǒng)體育對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，也是反映學(xué)習(xí)效果的最直觀指標(biāo)。表1可見，對(duì)照班成績(jī)相對(duì)于實(shí)驗(yàn)班成績(jī)有較明顯差距。實(shí)驗(yàn)班成績(jī)達(dá)到80分以上的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的70%以上，而對(duì)照班只占40%以下，甚至還有不及格的現(xiàn)象。說明在多元素舞種教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)班起到了相當(dāng)大的作用。多元素舞種教學(xué)樣式多樣、風(fēng)格各異，在學(xué)習(xí)過程中追求多樣化情感體驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過多元素舞種教學(xué)可以開拓學(xué)生表達(dá)肢體語(yǔ)言的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新、主動(dòng)思考的積極性，結(jié)合體育舞蹈方面的理論知識(shí)，加上自身理解將體育舞蹈套路進(jìn)行展示。對(duì)照班相對(duì)教學(xué)形式比較單一，學(xué)生對(duì)體育舞蹈的理解建立在模仿的基礎(chǔ)上，缺乏自主學(xué)習(xí)和探索的素材和平臺(tái)，因此成績(jī)不太理想。

1.2過程與方法學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)越來越注重過程性評(píng)價(jià)，體育與健康課程的目的不是體育運(yùn)動(dòng)的參與，而是身體的健康。不同教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)過程中產(chǎn)生效果不同，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的掌握情況和展示情況。對(duì)照班學(xué)生在整個(gè)學(xué)期過程中采用的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學(xué)生建立動(dòng)作表象的方式多是模仿老師的動(dòng)作，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中缺乏自我發(fā)揮的平臺(tái)；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在整個(gè)學(xué)期過程中采用的教學(xué)方法是多元素舞種教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行體育舞蹈套路學(xué)習(xí)前已對(duì)不同風(fēng)格舞種有了直觀理解，每一類舞種都有自身特點(diǎn)，學(xué)生通過與老師溝通、交流，加深理解，然后在展示過程中融入自我感覺，更好的領(lǐng)會(huì)體育舞蹈要求的感覺。可見，教學(xué)方法不僅分布在教學(xué)過程的某個(gè)階段，而是遍布整個(gè)教學(xué)過程始終，產(chǎn)生由內(nèi)而外的影響力。

1.2.1出勤率從2個(gè)班一學(xué)期平時(shí)考勤記錄看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生只有2次課有學(xué)生請(qǐng)病假，對(duì)照班僅3次課全勤。出勤率低的一個(gè)重要因素是課堂教學(xué)內(nèi)容無法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)照班的出勤率低是因?yàn)閷W(xué)生覺得去上課不如自己通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道來學(xué)習(xí)有效果，更有趣味。反觀實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生每周期待著體育舞蹈課的到來，她們覺得在課堂上能給她們帶來的不僅僅是體育舞蹈套路而已，還可以接觸到其他舞蹈類型，更多的是身心愉悅。

1.2.2學(xué)習(xí)技能過程表2可看出：無論實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過程當(dāng)中都會(huì)采用多種方式輔助、加強(qiáng)技能的學(xué)習(xí)。如調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)的3種學(xué)習(xí)方法：教師為主，采用教授———學(xué)習(xí)的模式；學(xué)生互動(dòng)，互助學(xué)習(xí)模式；采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助，主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。但數(shù)據(jù)分析的結(jié)果顯示是存在著顯著的差距。對(duì)照班：采用教授———學(xué)習(xí)模式的學(xué)生占100%；互助學(xué)習(xí)模式的學(xué)生占31.25%；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助，主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)生占9.38%。實(shí)驗(yàn)班：采用教授———學(xué)習(xí)模式的學(xué)生占100%；互助學(xué)習(xí)模式的學(xué)生占69.44%；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助，主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)生占27.78%。結(jié)果分析：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采用教授———學(xué)習(xí)模式的比例與對(duì)照班大致相同；實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采用互助學(xué)習(xí)模式的學(xué)生比例比對(duì)照班高；采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)輔助，主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)生比例比普通班高約3倍。多元素融入教學(xué)過程會(huì)給學(xué)生帶來更多自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更多激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，同時(shí)引發(fā)學(xué)生由知道———了解到掌握———深究的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)技能過程中，不僅僅是建立技術(shù)的過程，更多的是學(xué)生興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.3.1情感表3可見，在體育舞蹈學(xué)習(xí)過程中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生表現(xiàn)的相對(duì)比較積極，同學(xué)們情緒高漲，對(duì)體育舞蹈表現(xiàn)出了濃厚的興趣，課堂氣氛非常活躍，而且學(xué)生對(duì)優(yōu)美動(dòng)作的求知欲很強(qiáng)，經(jīng)常跟老師、同學(xué)分享一些優(yōu)美動(dòng)作和視頻表演，跟老師的交流相對(duì)較多。反觀對(duì)照班的學(xué)生基本沒有同學(xué)討論關(guān)于體育舞蹈的技能，觀看表演同學(xué)也較少，課堂上沒有試驗(yàn)班的學(xué)生活躍，很多同學(xué)提不起興趣，跟老師溝通交流很少，只想學(xué)會(huì)老師教的內(nèi)容考核過關(guān)就心滿意足。

1.3.2態(tài)度表4可見，在采用多元素教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大部分都表現(xiàn)積極，能參與到教學(xué)活動(dòng)中來，相反只采用單一舞蹈元素教學(xué)的對(duì)照班高達(dá)85%的學(xué)生只是走走形式、為了拿到學(xué)分才去上舞蹈課。說明多元素課堂氛圍中呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，從而形成或改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，在單一元素課堂情境中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥無味、教學(xué)形式的單調(diào)使學(xué)生產(chǎn)生并形成了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3.3價(jià)值觀表5可知，在體育舞蹈學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)的學(xué)生占2.78%，對(duì)照班占59.38%；實(shí)驗(yàn)班注重知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的學(xué)生占41.67%，對(duì)照班學(xué)生占37.5%；注重人際交往，認(rèn)為體育舞蹈學(xué)習(xí)可以擴(kuò)大交際圈，培養(yǎng)交流、合作能力的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生占55.56%，對(duì)照班占3.12%。對(duì)比兩個(gè)班級(jí)的數(shù)據(jù)認(rèn)為，多元素融入體育舞蹈教學(xué)過程，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的價(jià)值觀意識(shí)帶來很大的變化。多元素的融入，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生而言，他們更加注重對(duì)體育舞蹈知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，可以擴(kuò)大交流范圍，培養(yǎng)肢體交流默契。對(duì)于普通班級(jí)的學(xué)生而言，過于死板的體育舞蹈課堂教學(xué)，使他們?nèi)狈εd趣，潛意識(shí)只關(guān)注成績(jī)的高低，對(duì)于技能知識(shí)的掌握過于疏忽，只是被動(dòng)的接受。普通班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度決定了其價(jià)值觀傾向。

2結(jié)論與建議

2.1結(jié)論

2.1.1多元素舞種教學(xué)效果明顯在體育舞蹈教學(xué)過程中運(yùn)用多元素舞種教學(xué)與傳統(tǒng)體育課單一元素教學(xué)對(duì)比存在很大的差異。知識(shí)與技能目標(biāo)是傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中所占比列較大的一部分內(nèi)容，然而多元素舞種的運(yùn)用不僅沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相比對(duì)照班的考核成績(jī)更加優(yōu)異。

2.1.2多元素舞種大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于多元素舞種的融入，學(xué)生產(chǎn)生了積極的課堂情緒體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)習(xí)的熱情徒然高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍，實(shí)驗(yàn)班的上課出勤率遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于對(duì)照班。而且在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不只是刻板的模仿、學(xué)習(xí)教師的動(dòng)作，師生間、學(xué)生之間的交流與對(duì)照班枯燥、沉悶的課堂氛圍的形成鮮明地對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生也更加崇拜、尊重自己的老師。

2.1.3多元素舞種提高了學(xué)生審美意識(shí)多元素舞種在體育舞蹈課中的運(yùn)用，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的寬容心和忍耐力。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)氛圍大大增加了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生通過課堂以外的多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生對(duì)舞蹈的審美意識(shí)。

2.1.4多元素舞種教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成有影響一個(gè)人價(jià)值觀的形成需要經(jīng)過實(shí)踐、模仿和時(shí)間過程逐漸的習(xí)得。所以一學(xué)期的體育舞蹈課程不能從根本上形成或者改變學(xué)生的價(jià)值觀，但是，實(shí)驗(yàn)班為學(xué)生獲得正確的人生觀、價(jià)值觀提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2建議

在體育舞蹈教學(xué)中，教育者應(yīng)該采用新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿新鮮感，例如，采用多元素舞種教學(xué)來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。相同的教學(xué)資源采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方式得到的效果截然不同。所以在教育教學(xué)過程中，教育者應(yīng)該拓寬教學(xué)思路，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上多創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：張利平徐慧杰單位：陜西師范大學(xué)體育學(xué)院