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一、教學研究是高校理論課教學實效性的重要環(huán)節(jié)

教學實踐是一項復雜的動態(tài)工程。隨著社會的不斷發(fā)展變化，教育思想、課程設置、教學內容、教學方法、教學手段等都在不斷地變革，由此產(chǎn)生大量的新問題在原有的教育理論中是找不到現(xiàn)成的答案的。因此，需要教育工作者去研究、去解決。教育活動是人類為了傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，為改造和發(fā)展人類自身而進行的一種實踐活動。一名教師要想在面對不斷變更的教學對象和教學工作中都取得成功，就得不斷地進行改革與研究，而不能靠簡單模仿，機械照搬自己的、甚至優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，即使是教育理論也不能簡單地套用。教學研究有反映當前教學中亟待解決的實際問題，所以理論研究的學術性和普遍性要通過教師在教學實踐中的內化才能成為指導教學工作的活的力量，才能把理論原理變?yōu)槿藗兓钌乃枷牒透星椋瑳r且當今許多先進的教學方法的實施要求教師本身具備很好的研究素質。因此，教學研究是高校理論教學的重要環(huán)節(jié)。

二、教學研究是促進高校教師提高自身素養(yǎng)的源動力

從專業(yè)發(fā)展的角度來看，教師開展教育科研工作也是提高自身業(yè)務素養(yǎng)的一種有效方法。一位教師，如果只憑原本所學的專業(yè)功底和最起碼的教育理論知識就心安理得地去從事一生的教學工作，只憑良好的教育愿望和固定不變的程式與措施去實踐，把充滿創(chuàng)造性的教學活動理解為教師單向消耗才華的簡單輸出與低層次的重復勞作，而不重視自身專業(yè)知識與教育理論素養(yǎng)的進一步拓寬與提高，他就不可能成為學生喜歡的名優(yōu)教師，教書也不可能成為他真正喜愛的職業(yè)。

這對于當今及日后教育競爭日益激烈，教學要求日益提高，教書職業(yè)越來越受人青睞的社會，其處境是日益尷尬與危險的。教師下崗不再是新鮮事物，當然簡單的下崗做法并非治本之良策。因此，目前教育行政部門出臺了一系列措施鼓勵和督促教師參加各級各類訪問、進修和學歷提高教育。隨著當今日新月異的科技迅猛更新，繼續(xù)教育、終身教育和國內外訪學進修等在世界各國已受到普遍重視，我國也是如此。

開展教學研究，就可以引導教師自覺地研究教學的各類問題，自覺地進行教改探索，從而促使教師廣泛閱讀各種有關的文獻資料，接受新信息、改變舊觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高從事教學實踐的工作效率，使素質教育、創(chuàng)新教育真正落到實處。

三、以人才培養(yǎng)和課堂教學為目標，是高校教師開展教學研究的重中之重

教師開展教學研究要立足于學校的人才培養(yǎng)目標，努力提高教學質量。每位教師要始終堅持以教學為中心，把提高教學質量作為開展教學研究的重要目的。然而，在當今社會，教師們被置于一種“尷尬”的境地。教學的成功被狹隘地定義為效率與產(chǎn)出，而測量的依據(jù)則是學生在考試中的成績、達標情況以及在檢查報告中表現(xiàn)良好。其結果是學校與老師不得不將關注的重點集中于學生的學業(yè)需要，而忽視了學生的發(fā)展需求以及社會與情感等多方面的需求。

在考試的壓力下，教師難以對學生多樣化的學習需要做出靈活反應。他們的教學關注點被迫不斷縮小，教學的方式亦難以促進真正的學習。（1）內容上，為應付考試，教師將更多的重點放在高風險考試所涉及的材料上，而對其他內容的關注則減少；（2）教學深度上，由于標準化的考試只考察課程的部分內容，因而花費在考試準備上的精力往往過分強調基本技能學科，而忽視了需要高度思考能力的學習內容；（3）教學方式上，當基于學生考試合格率評價學校時，學校與教師會對那些不能達到考試標準的學生進行操練，但這些操練并不會提高學生的實際能力；（4）教學時間分配上，過多的時間被浪費在訓練學生如何回答特定的考試項目上，真正有意義的教學被剝奪；（5）學校資源配置上，在強調考試準備的學校中，項目預算被集中于與考試相關的材料上，而不是學生實際所需的資源上。真正有意義的教學與學習正在考試的重壓下經(jīng)受擠壓。這種現(xiàn)狀，是可以通過我們的努力扭轉的。例如，在我國，糧食工程專業(yè)屬于新興專業(yè)領域。面對新形勢下的社會需要的人才，我們可以針對學校的人才培養(yǎng)目標所設置的專業(yè)課程，設置更適合所學專業(yè)的教材體系，在精品課程建設、糧食工程教學質量保障體系建設、糧食工程課程實習、網(wǎng)絡教學資源開發(fā)、在線輔導、創(chuàng)新教學模式的研究與實踐等方面積極開展教學研究。

綜上所述，本人對教學研究的前景十分看好，國際上普遍視之為朝陽工程。處于教學第一線的高校教師占有實踐優(yōu)勢，只要善于思考，正確運用研究方法，就一定能夠取得豐碩的研究成果，從而也促進了教學質量的有效提高。

作者：李丹王鶴霖單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學食品學院