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一、高校公共藝術課程教學現狀

在已有的公共藝術課程中，美術欣賞課的開設較為普遍，但同時也存在以下幾點問題:

(一)教學內容陳舊目前在高校美術欣賞課程的教學中，教學內容較為陳舊，內容主要以介紹美術作品的作者、分析作品的主題內容、總結美術作品的藝術特色等為主。在教學中，往往又側重作者介紹和作品主題，與有關作品藝術特色的總結分析往往被忽略。誠然，了解藝術家的人生經歷和作品背后隱藏的故事有助于理解、欣賞美術作品，但是教師對作者過多的介紹，只是滿足學生對畫家本人的好奇心，無法形成有效教學，無助于學生實際欣賞能力的提升，從而使藝術欣賞課程的開設流于形式，失去意義。同時，忽略地域文化和學生的實際需求也會使教學內容失去吸引力。

(二)教學方法單一在調查中還發現，高校美術欣賞課程的教學方法較為單一，主要采用理論講授法。這種單一的教學方法使原本充滿樂趣的美術欣賞課變成了“從理論到理論”的“一言堂”，雖然在教學過程中也設計有師生互動的環節，但多停留在師生一問一答的形式上，教學還是“填鴨式教學”，學生學習的主動性受到制約，教師是課堂的主宰者，學生被動的參與教學過程。著名藝術社會學家豪澤爾指出:“人可以生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經過教育”，適時和適當的教學方法是提高藝術欣賞能力的重要方法和手段。教學方法要適應學生的實際情況，通過適當的教學方法激發學生的積極性以達到事半功倍的效果。

(三)教學評價片面教學評價對于提高公共藝術課程教學效果有重要的推動作用。通過合理的教學評價可以了解學生的學習情況，可以讓教師思考教學中存在的問題，并在實際教學中加以改進。但在目前的教學中，美術欣賞課程的教學評價往往以單方面的評價為考核依據，即教師根據學生的課程作業和課堂表現給學生進行成績評定。這樣的教學評價過于片面，缺少學生對教師教學的評價，不利于教師改進教學方法，提高教學效果。

二、加強教學研究，提升教學效果

針對目前美術欣賞課程中存在的問題，有必要加強教學研究，提升教學效果。

(一)重視校本教材校本教材有利于教師根據學生的實際情況進行教學活動，如在醫學院校，醫學生的審美知識和能力有限，若使用普通高校美術欣賞教材，醫學生不易理解和掌握相關知識，美術欣賞的教材可以結合醫學生和醫學的特點組織教師編寫教材;在師范類院校，則可以結合師范生的培養目標，組織編寫教材，為師范生的職業發展奠定扎實的理論基礎和實踐能力。學校應鼓勵專業教師編寫符合學校和學生實際的美術欣賞教材，推動本校公共藝術課程的發展。

(二)整合教學內容教學內容的整合，不是簡單的堆砌和組合，而是將教材中的內容和現實緊密結合，有目的、有選擇的取舍教學內容，以適應不同學校、不同專業學生的需求。廣西少數民族在長期的生產勞動中創造出了富有民族特色的服飾、建筑、手工藝品等藝術財富，在美術欣賞課程教學中可充分借鑒少數民族的藝術文化，將地域文化與教學相結合，既增強了教學內容的吸引力，又繼承了寶貴的民族文化。如在醫學院校的美術欣賞課程中可以融入帶有廣西少數民族特色的壯錦、風雨橋、侗族鼓樓等內容;同時，結合醫學特點，增加色彩在醫學中的應用這一內容，使醫學生對醫療環境中的色彩、藥品包裝的色彩運用以及心理治療的色彩療法都有一定的認識，不僅與醫學生的實際相結合，還增加了美術欣賞課程的吸引力。

(三)改進教學方法蘇格拉底認為“理想的教育方法不是把自己現成的、表面的知識教授給別人，而是憑借正確的提問，激發對方的思考，通過對方自身的思考，發現潛藏于自己心中的真理”。教學方法的合理運用會提升美術欣賞課程的教學效果，除了常規的理論講授法之外，教師還應做到:1．充分利用多媒體輔助教學計算機技術的快速發展使得多媒體教學成為必然，改變了“黑板加粉筆”的傳統教學方法，在不少高校的美術欣賞課程教學中已普遍使用PPT技術輔助教學，使美術欣賞課的教學更為豐富多彩。如介紹中國傳統水墨畫時，可以通過多媒體技術播放傳統音樂以營造水墨所獨有的意境，從視覺、聽覺上使學生感受中國傳統文化的魅力;或利用網絡技術，進行相關理論、圖片、音頻和視頻資料的收集和整理，豐富教學內容。2．增加師生互動教學在美術欣賞課中，教師的角色更多的是引導者，而學生應該是重要的參與者并盡可能多的參與課堂教學活動，沒有學生主動參與的美術欣賞課是不成功的。不同專業、不同年級學生的審美能力各不相同，只有在交流和實踐中才能更全面的提升審美能力。如在醫學院校的美術欣賞課程中，介紹色彩的知識時，通過多媒體手段把不同的顏色展現給學生，請學生表述各自看到顏色后聯想到的自然物體或現象，然后引導學生表達看到色塊時的心理感受，再引導學生結合現在醫院的就診環境談色彩的應用。通過互動，加深了學生對色彩的認識，學生的思考能力、審美能力、表達能力也得到進一步的鍛煉。3．重視美術體驗環節美術欣賞課除了看與說，也要有體驗這一環節，只有在體驗中才能了解和深化美的認識。如在非藝術院校的美術欣賞課介紹中國傳統水墨畫時，對于“墨分五色”的概念，學生的認識還很抽象，教師可以請幾位學生在準備好的紙上進行體驗。體驗結束后，學生發表體驗感想。此外，不同的授課內容應該安排相應的體驗內容，如模仿秀、剪紙等。通過體驗，美術欣賞課讓學生覺得不再枯燥，變得更加生動、活潑，還鍛煉了學生的觀察能力和模仿能力。4．注重美育德育相結合美術欣賞課不僅僅是引導學生如何欣賞美，如何提高審美能力，更要在“人心”上下功夫。如在欣賞徐悲鴻的作品《雄雞一唱天下白》時，除了分析作品的構圖、內涵外，還要結合徐悲鴻從小立下救國救民的偉大志向，在抗戰時期又四處奔走，為抗戰賣畫籌款的事例，使學生對作品表現出的精神內涵有了更深的認識，同時也對學生進行了間接的愛國主義教育。此外，對目前社會出現的偽藝術還要進行必要的分析和批判，引導醫學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀。

(四)完善教學評價泰勒認為“評價過程實質上是一個確定課程與教學計劃實際達到的教育目標的程度的過程”。美國的羅納德•杜爾也認為“課程評價是一種廣泛而持久的努力，以便探究按照明確的目標所使用的教學內容和教學過程的效果”。目前，在高校美術的教學評價中多采用單向評價，即教師根據學生的課堂表現和課程作業的優劣來給學生做教學評價。這樣的教學評價不夠完善，應該采用雙向評價，即教師對學生的評價和學生對教師的評價。通過雙向教學評價，教師可以了解學生的學習情況，學生也可以就教師在教學中存在的問題提出意見和建議。這樣有利于教師改進教學工作，進一步提升課堂教學效果。

三、結語

無論在西方還是在東方，都很重視美術的育人作用。席勒認為“審美對于人的精神自由來說，審美對于人的人性的完滿來說，都是絕對必需的。沒有審美活動，人就不能實現精神的自由，人也不能獲得人性的完滿，人就不是真正意義上的人”，孔子也提出“興于詩、立于禮、成于樂”的觀點。在社會迅速發展，文化日益多元化的今天，高校的公共藝術課程承擔著提升大學生人文素質的重要任務，作為教師，更應該關注社會發展對學生所帶來的影響，思考并積極進行教學研究，在提升自身知識水平和教學能力的同時，提升公共藝術課程的教學效果，提升大學生的藝術修養。

作者：黃武單位：桂林醫學院人文社科與管理學院