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《華夏教師雜志》2014年第七期

一、家庭生活——實踐活動的連接點，拓展實踐活動內容

學校教育，不可能也不應該獨立于家庭教育、社會教育，且現代化教育變革要求統籌學校教育、家庭教育和社會教育，協調發展三者，使三者的教育功能得到最大的發揮，而綜合實踐活動課程恰好為連接三者提供了切合點。孩子自誕生，就開始受教育，開始是以家庭為主要學習場所，緊接著是學校，再后來便是社會，但家庭教育一直貫穿著教育的始終。家庭活動本身具有顯著特點，也就決定了家庭教育具有不可替代性和不可復制性，很多教育尤其是與人格相關的教育都發生在家庭活動中。此外，家庭活動內容廣泛，形式多樣，大到各種家庭重大決策，小到父母子女間的相處，無一不包含在內。因此，將內涵豐富的家庭活動引入綜合活動實踐中，開展以家庭為主要場所的實踐活動，連接家庭活動與校園活動，最大限度地統籌兩者，彰顯了綜合實踐活動課程的教育精神，也是有效拓展實踐活動的重要方式。且家庭活動具有情感豐富的特點，有效利用這一特點，能豐富學生在實踐活動中的情感體驗，從而促使學生逐步形成健全健康的人格。

例如：組織“新聞收集”的主題實踐活動。現代社會是信息時代，滿眼望去，信息俯拾即是，如何收集信息、甄別信息、篩選信息是學生迫切需要掌握的技能，以適應社會發展的需要。為了讓學生鍛煉如何收集、分析、總結信息，可以讓學生在家里，在父母的指導和幫助下，借助包括電視、報紙雜志、互聯網等各種信息媒介和渠道，進行資料的收集、匯總和分析，每天摘錄幾條或重要或有意思的新聞，加以整理并寫下評論，并同父母分享、交流觀點和看法。這系列主題實踐活動，不僅有利于開闊學生眼界、拓展學生知識面，還有利于學生掌握信息收集和處理的技能技巧，同時，引導學生關注國內外大事新聞、社會新聞。

再如：開展“向父母學廚藝、學做家務”的主題實踐活動，讓學生體驗廚藝活動，提高自己動手和生活獨立的能力。開展這項活動的主要目的在于兩點：第一點，提高學生的獨立性，分擔家務，學會自己照顧自己；第二點，增加學生與家長之間的互動，讓學生了解父母的辛苦，遇事多為父母考慮，而不是自顧自己。現在孩子多為獨生子女，在家中被視為寶，很多學生幾乎什么都不做。因此，開展向父母學廚藝、學做家務的實踐活動，有利于改變這種現象，讓學生親身體會家務活動的繁瑣，了解家長的辛苦，鍛煉他們生活獨立的能力，增加學生與家長的交流，增強感情紐帶。

二、社會生活——實踐活動的開發點，增加實踐活動現實意義

歸根到底，綜合實踐活動課程的開設，就是為了讓學生提前獲得與社會相關的實踐經驗，提前與社會接觸，將學校教育與社會教育接軌，以便學生以后能更好地適應社會，為培養出為社會所需要的人才做準備。讓社會成為學生實踐的大課堂，有利于拓展綜合實踐活動。社會包羅萬象，可利用的教育資源十分豐富：有正面素材，指引學生實踐；有負面素材，警示學生，規范學生行為。因此，如何有效地篩選和利用社會教育資源，值得教師們深入研究。而社會紛繁復雜，孩子則如一張白紙，所以學生的社會實踐活動必須在教師的嚴格指導下進行，對于社會實踐的主題，教師也需多方分析、仔細琢磨，切忌急于求成。

例如：開展“保護母親河”的主題實踐活動，讓學生了解當地環境狀態，指出當地環境問題，并為解決環境問題獻計獻策。而隨著工業的不斷發展，各種工業接連建立，這給當地的自然環境帶來巨大的壓力，產生各種環境的副作用，生態環境受到了破壞，導致大氣污染、水污染等等。因此，開展這項主題實踐活動具有十分現實的價值和意義。這項實踐活動的實質就是一項調研活動，只是將調查范圍擴展到社會的范疇，讓學生通過實地調研，明確污染源，并提出相應的治理措施，最后由老師提出調研報告意見反饋，加以修改和調整，選取優秀調研報告提交相關政府部門，為社會發展出力。

通過開展這類社會性的調研活動，鼓勵學生走出校園、走進社會的大課堂中，了解所處的社會自然環境，認識社會的真實狀況，讓學生領悟到積極參與社會性服務的價值和意義，讓學生在實踐活動中學會如何和陌生人打交道，積累社會經驗。再在學生參加綜合實踐活動中有意識有目的地引導學生進行相互合作，深化他們對于團隊的認識、對于合作的認識，培養他們在合作中獨立思考和分享觀點的良好習慣。

三、結語

圍繞綜合實踐活動的實質，指導老師應立足于學校生活、延展至家庭生活、融入社會生活，以學生的生活實際作為活動的切入點，采用形式多樣的實踐活動形式，豐富綜合實踐活動的內容，讓學生在實踐活動中更為深刻地認識校園生活、體會家庭生活、了解社會現實，促使他們形成健康健全的人格、積極向上的人生態度，提高他們收集信息、分析問題、解決問題的合作和實踐能力，培養他們與人的交往能力，為學生日后進入社會奠定基礎。實踐出真知，只有真正投入其中，才能有所知、有所得。

作者：鐘華單位：福建省龍巖市武平縣實驗小學