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摘要：隨著影視行業的快速發展，影視表演教學的發展趨勢得到了更多人的關注。在影視表演教學中關注戲劇表演的優勢，綜合利用戲劇化的表演方式組織影視表演教學，能夠讓影視表演專業學生找到更加自然的表演方式。關注影視表演與戲劇表演的不同，積極發現二者的互補之處，開展高效的影視表演教學策略，才能推進影視表演教學水平的提高。本文以試論影視表演教學的戲劇化為題，展開了一系列的探討與分析。

關鍵詞：影視表演；戲劇；鏡頭；演員

是否要推進影視表演教學的戲劇化發展，是很多影視表演教育工作者努力思考的問題。近些年來，很多學校的影視表演專業更加重視鏡頭前表演教學與創作教學。特別是在高年級加入了更多的鏡頭前表演創作學習活動與電影美學課程。但低年級仍然將舞臺訓練作為教學的重點，借助舞臺訓練培養學生處理表演細節的能力。關注影視表演教學的戲劇化發展，并促進二者有效結合，才能使戲劇作用于影視表演教學水平的提高。

一、把握好影視表演與戲劇表演的不同

戲劇表演與影視表演不盡相同，在影視表演教學戲劇化發展過程中，教師要關注二者的差異之處。從差異入手，才能在影視表演教學戲劇化過程中明確教學方向，規范個人教學行為。第一，從人物塑造方面來講。戲劇表演重視演員的表演，演員的個人表演是展示人物性格特點與心理狀態的主要載體。第二，從作品的創作周期來講，戲劇作品需要在排練中反復磨合，反復修正，而影視作品則需要在演出之前做好個人準備。第三，就創造環境來講，戲劇作品需要一個月到兩個月的排演時間，要在相對封閉與專業的劇場中排練。而影視作品則需要現場創作，創作的時間較緊，環境較為繁雜。第四，從戲劇表演與影視表演的視角來看，戲劇表演的視角相對單一，影視作品強調多視點及景別對調度、分寸的制約等。第五，從表演過程來看，戲劇作品講究一氣呵成，是連貫的表演形式。而影視作品都是按照鏡頭與場景區分開拍攝，每一個鏡頭可以反復拍攝。第六，從作品的表現技巧來看，戲劇作品具有舞臺化特點，它的語言表現形式豐富，外部行動與調度是可見的。情感表達的外化力較強，節奏把握具有整體性，每一位表演者都要具有較強的舞臺意識。而影視表演具有鏡頭化的特點，無論是語言表達，還是形體表達，都偏生活化，關注細節處理，是內向化的情感表達，在演出節奏上關注單個鏡頭的整體把握，演員需要具有鏡頭意識。

二、明確戲劇表演在影視表演中的價值

第一，應用戲劇表演，讓學生更加連貫地表現人物形象與情感。戲劇表演相比影視表演，二者最大的差異就是影視作品創作具有非連貫性。戲劇表演需要在幾個小時內一氣呵成，影視表演作品可能需要幾個月，甚至更長的時間以場景與鏡頭為分類依據，逐個拍攝完成。在演出的過程中，演員需要針對單一鏡頭拍攝。通過單一鏡頭實現人物行動情感，邏輯的表達。在斷斷續續的表達過程中，要保證人物形象的完整統一以及情感、邏輯的順暢。戲劇表演作品講究循序漸進，學生在學習的過程中有很長的時間去了解人物。通過規定情境深入到人物內心，理清每一位人物的關系以及故事的發展脈絡。能夠在演出之前對人物有整體清晰的認知，完成創作構想。戲劇表演的連貫性，能夠讓影視表演專業學生更好地融入到角色的情感世界之中，深入體驗，有效釋放。讓表演層次更加細膩，更加精準地表現出人物的內心世界，刻畫一個真實的人物形象。第二，應用戲劇表演的直觀性，激發教學思維。戲劇作品的表演時間不長，但排演周期較長。在影視表演專業教學過程中，讓學生根據作品深入分析，通過撰寫人物小傳、即興小品、體驗生活、排練等方式，逐漸找到作品中人物的感覺。戲劇表演的直觀性，能夠讓學生與教師在學習過程中更好地探究角色，能夠與自己的對手演員碰擦出不同的火花。人物形象的不斷完整，不斷推敲，能夠使人物情感的體驗更加深入，使學生的影視作品、戲劇作品創作進入到更加細膩的層次。戲劇表演創作，能夠讓學生在接觸人物塑造學習內容的初期更好地把握到人物內心世界與其外在形象的關系，了解影視作品與戲劇作品塑造人物的具體方法。在日常教學過程中，認知戲劇表演對影視表演專業教學的積極作用，并有效利用，才能讓影視表演教學的戲劇化成為積極的趨勢。

三、在影視表演教學中突出影視表演的特點

借助戲劇表演在影視表演教學中的積極作用，是提高教學質量的重要方式。同時，影視表演教學過程中，教師要有意培養學生的鏡頭意識。與戲劇化的表現技巧相比，影視表演更加重視存在意味著表現。在攝影機的捕捉下，演員的表演細節得以記錄。他們通過表演細節去展現人物豐富的情感世界，因此，影視表演要符合鏡頭前的審美需求，滿足觀眾的觀察特征，使人物的內在世界以細膩、真實、不露痕跡的方式表現出來，這便是學生的鏡頭意識，比如教師要引導學生在表演過程中想象畫面，影視拍攝要求演員通過表演的方式，呈現人物的狀態。不佳狀態、跳進跳出，會影響影視作品的質量。在復雜的創作環境中，演員需要在每一個鏡頭中將自己納入到假定的規定情境中，并以聲情并茂的方式來融入情境，這需要演員具有極為豐富的想象力。每一個表演與創作細節都離不開演員的想象，在教學中，教師要培養影視表演專業學生的想象力，能夠在鏡頭前想象畫面，想象細節。綜上所述，在影視行業發展速度越發加快的今天，彰顯影視表演教學的特色，在影視表演教學中開發全新的教學思路與方法，用戲劇特征引導學生關注舞臺，用影視教學促進學生適應鏡頭。在影視表演教學戲劇化的過程中，積極研究最佳的教學方式，才能讓影視表演教學活動的效率不斷提升。

參考文獻：

[1]張宏,滴妮.當代影視表演教學的戲劇化探究[J]北京電影學院學報,2017(05):134-140

[2]回然.劉震云小說《我不是潘金蓮》的戲劇化研究[D]河北師范大學,2017

作者：李婧 單位：沈陽音樂學院戲劇影視學院