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摘要：近年來(lái)，我國(guó)的高等院校資助貧困學(xué)生數(shù)量已達(dá)35%—40%，將學(xué)校開設(shè)的資助獎(jiǎng)學(xué)金準(zhǔn)確無(wú)誤的發(fā)放到每位貧困學(xué)生的手中，是每所高校的工作重點(diǎn)，而高校輔導(dǎo)員的責(zé)任重大，不僅要負(fù)責(zé)好該項(xiàng)目的有序進(jìn)行，同時(shí)也是學(xué)生各項(xiàng)工作的組織者和管理者。本文就高校輔導(dǎo)員在學(xué)生資助工作中的精準(zhǔn)識(shí)別進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；資助工作；精準(zhǔn)識(shí)別

在高校輔導(dǎo)員日常的工作中，為了讓教育工作保持公平公開的原則，保護(hù)貧困學(xué)生的切身利益是首要因素，只有做到這樣，才能使教育趨于社會(huì)公平的標(biāo)準(zhǔn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和愛國(guó)情感。強(qiáng)調(diào)將精準(zhǔn)扶貧落到實(shí)處，這在一定程度上為高校對(duì)貧困學(xué)生的資助工作帶來(lái)了福音，同時(shí)也有效的拓寬了資助貧困學(xué)生的渠道。雖然真正意義上的拓寬了貧困大學(xué)生的資助渠道，但是更重要的是要豐富大學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和精神，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、高校輔導(dǎo)員在學(xué)生資助工作精準(zhǔn)識(shí)別的過(guò)程中存在的問題

（一）難以確定貧困生的界定標(biāo)準(zhǔn)只有家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生才能有權(quán)享受到高校的資助服務(wù)，就家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生而言，即學(xué)生本人以及其家庭所能籌集到的資金，難以負(fù)擔(dān)得起其大學(xué)生活的費(fèi)用，包括其學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)支出。而高校要以學(xué)生家庭所在區(qū)域出示的低保證以及學(xué)生所在家庭的人均收入為依據(jù)，來(lái)判斷是否屬于貧困生，諸如一些烈士子女、患有重病的學(xué)生、家庭因自然災(zāi)害受到財(cái)產(chǎn)損失、成長(zhǎng)于單親家庭的學(xué)生以及來(lái)自于邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生等都屬于貧困生標(biāo)準(zhǔn)，但是家庭的實(shí)際情況是否與之相符就不得而知了[1]。

（二）認(rèn)定貧困生的方式缺乏合理規(guī)范性大多數(shù)高校都將學(xué)生戶籍所在地出示的低保證以及其他的貧困證明作為界定貧困生的首要標(biāo)準(zhǔn)條件。而輔導(dǎo)員對(duì)貧困學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)制也是按照統(tǒng)一的流程進(jìn)行的。即出示貧困證明—學(xué)生自我申請(qǐng)—輔導(dǎo)員提出意見—民主性的評(píng)判，在進(jìn)行以上流程之前，根本沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際家庭情況做出調(diào)查，雖然流程自身具備一定的科學(xué)性，但是也會(huì)由此引發(fā)一些學(xué)生的不滿心理，并且對(duì)此認(rèn)定方式產(chǎn)生爭(zhēng)議，對(duì)教育的公平、公正性產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）教育的公平、公正性受到大眾質(zhì)疑因?yàn)樨毨慕缍?biāo)準(zhǔn)難以明確，再加上其認(rèn)定的方式也不具合理性，從而為我國(guó)高校的貧困生資助工作帶來(lái)了前所未有的考驗(yàn)，使參與工作的學(xué)生對(duì)其工作的性質(zhì)、貧困證明、認(rèn)定方式等都產(chǎn)生質(zhì)疑，無(wú)法促進(jìn)高校管理工作的發(fā)展[2]。

二、高校輔導(dǎo)員構(gòu)建的科學(xué)性的貧困識(shí)別方式———精準(zhǔn)識(shí)別

要想真正的落實(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“精準(zhǔn)扶貧”思想，首先就要做好貧困生的認(rèn)定工作，以國(guó)家的相關(guān)法律為依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上制定相關(guān)的體系，從而為認(rèn)定的結(jié)果提供制度上的保障，保證貧困生資助工作的順利開展。

（一）制定多元性的貧困生評(píng)價(jià)體系合理的進(jìn)行貧困生的認(rèn)定工作，使其具有規(guī)范性，并在此基礎(chǔ)上建立多個(gè)認(rèn)定指標(biāo)，使其能夠準(zhǔn)確的反映出貧困學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，并且對(duì)其實(shí)際的消費(fèi)情況進(jìn)行分析，判斷是否屬于貧困生的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。要想更有效的解決貧困生界定困難的問題，這為高校輔導(dǎo)員的工作提出了更為嚴(yán)格的要求，要建立一套全面的貧困生認(rèn)定體系，以實(shí)地調(diào)查為主，設(shè)計(jì)合理性的認(rèn)定體系為輔。針對(duì)認(rèn)定體系的指標(biāo)，分為2個(gè)等級(jí)，一級(jí)指標(biāo)設(shè)立為學(xué)生家庭的屬性、學(xué)生的實(shí)際家庭情況以及學(xué)生所在地的信息等，而二級(jí)指標(biāo)設(shè)置包括對(duì)家庭實(shí)際的經(jīng)濟(jì)情況劃分的23個(gè)指標(biāo)，界定的標(biāo)準(zhǔn)都是可調(diào)查的，比如家庭成員的狀況、家庭成員以及學(xué)生本人是否存在病史等一系列的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）均衡好顯性資助與隱性資助所謂顯性資助，即專門為貧困生開放的專屬通道，比如進(jìn)行各種類型的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放制度以及勤工儉學(xué)的崗位擴(kuò)招，而隱性資助則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生心理上的資助。傳統(tǒng)的高校貧困生資助工作中，校方僅僅局限于學(xué)生表面上的經(jīng)濟(jì)資助，而忽略了學(xué)生的心理需求。現(xiàn)如今，高校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，開展一些多種形式的相關(guān)活動(dòng)。而就高校的隱性資助而言，輔導(dǎo)員可以組織召開具有教育意義的講座以及主題班會(huì)。諸多形式的隱性資助活動(dòng)的開展，在增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時(shí)，也能讓貧困學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖和心理的慰藉，為其健康的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，消除貧困生因自身的家庭經(jīng)濟(jì)條件產(chǎn)生的孤僻、自卑心理，可謂是一舉多得，除了以上提及到的活動(dòng)形式以外，輔導(dǎo)員還可以經(jīng)常與貧困生談心、聊天，做好心理疏通工作，并對(duì)其最近的情況進(jìn)行了解，針對(duì)他們存在的疑惑進(jìn)行解答，為貧困生資助工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）遏制弄虛作假的行為在對(duì)高校貧困生資助進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，也要完善相應(yīng)的懲罰制度，針對(duì)貧困生資助工作中的弄虛作假行為要懲前毖后。輔導(dǎo)員在貧困生的認(rèn)定體系中也要有效的發(fā)揮其自身具備的監(jiān)督權(quán)，對(duì)在貧困生申報(bào)工作中弄虛作假的學(xué)生予以警示，并剝奪其參與任何與之有關(guān)的活動(dòng)形式，以絕后患。每個(gè)在校學(xué)生都享有國(guó)家給予的任何權(quán)益，包括貧困生的補(bǔ)助，如果不好好利用，做出一些違反誠(chéng)信的舉動(dòng)，則會(huì)受到相應(yīng)的懲罰機(jī)制[4]。

綜上所述，高校貧困生的資助工作是我國(guó)高校管理工作的重要組成部分，也為我國(guó)高校的發(fā)展做出合理的鋪墊，而高校輔導(dǎo)員作為這項(xiàng)工作的重要組織者和引導(dǎo)者，對(duì)其工作的梳理開展功不可沒，也為高校輔導(dǎo)員的工作提出了更高的要求，要切實(shí)保護(hù)好貧困生的自身權(quán)益，做好貧困生的認(rèn)定工作，使其保證在公平、公開的條件下進(jìn)行，消除大眾的質(zhì)疑聲和不滿的心理，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)貧困生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作，使其消除自卑的心理，為高校貧困生資助工作的開展提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春萍.輔導(dǎo)員在學(xué)生資助工作中精準(zhǔn)識(shí)別的實(shí)踐探索[J]教育教學(xué)論壇，2017，512(26):1-4

[2]楊揚(yáng).高校輔導(dǎo)員在學(xué)生資助工作中的重要作用[J]管理觀察，2017，52(08):148-149

[3]權(quán)少寧.淺析高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生資助工作中的角色定位[J]教育教學(xué)論壇，2013，52(11):23-24

[4]包月輝.論高校輔導(dǎo)員在學(xué)生資助工作中的作用[J]教育教學(xué)論壇，2016，(17):238-239

作者：方婷婷 單位：安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院