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一、高中物理如何開展研究性學習

（一）啟動研究性學習課堂

眾所周知，高中學生身上的壓力是比較大的。而物理在大多數(shù)學生的眼里，是比較枯燥乏味的，不能夠真正激發(fā)出學生的學習興趣和動力。要踐行一種新的教學模式，對于學生是比較難的，而最難的是教師是否真正理解這種新的教學模式的內(nèi)涵和理念。因此，教師在開展研究性學習之前必須要自己研究這種模式的途徑和弊端，在有了一定系統(tǒng)的了解之后，就可以先啟動研究性學習課堂。

（二）在課堂中滲透研究性學習

在學生們了解了研究性學習之后就要趁熱打鐵，在學生們的興趣還沒有冷卻之前，就要在課堂中滲透研究性學習。教師在日常的教學過程中，要有意識的引導學生自主提出問題并且盡力解決問題。例如在研究自由落體的課堂上，可以先提問學生對于重的物體和輕的物體從高處落下誰先落地的問題，對于不同答案的學生分成幾個小組，讓學生進行討論。然后教師在得到學生代表的答案之后，舉出亞里士多德的學說和伽利略的“比薩斜塔實驗”，再讓學生們進行思考討論。總之，就是要讓學生們充分地參與到問題的發(fā)現(xiàn)和解決中來。在這樣積極活躍的課堂氛圍中，學生更容易消化吸收知識，而不是傳統(tǒng)的聽講式的死記硬背。

（三）開展研究性學習的實踐活動

在學生對研究性學習有了充分的了解并且進行一定程度的實踐之后，就要讓學生真正參與到解決問題當中來。要讓學生從頭到尾自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、認識問題、解決問題。教師在自由落體的課堂上，可以讓學生自己做實驗驗證自己的答案，例如大鐵球和小鐵球、鐵球和紙團等，讓學生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)自己哪里存在漏洞。之后，教師再演示牛頓管實驗，讓學生根據(jù)自己實驗的結(jié)果對牛頓管的實驗結(jié)果進行預測，并且給出預測的依據(jù)。最后，讓學生根據(jù)前幾節(jié)課學過的勻加速運動給出自有落體的定義。

（四）對研究性學習進行總結(jié)思考

研究性學習雖然早在2001年就提出來，但是很明顯，我國教學課堂對于研究性學習的應(yīng)用并不完善。因此，教師就要引導學生在每次研究性學習之后都要進行總結(jié)思考。學生在研究性學習的過程中必然存在很多的疑惑和問題，而教師也肯定存在對于宏觀的把握上的問題。教師要組織學生在課堂上把這些問題提出來，并且進行小組討論解決，在解決問題的過程中提高學生自主研究問題的能力。

二、開展研究性學習要注意的幾點

（一）以學生為中心

以學生為中心是研究性學習的核心，以學生為主也是新課改背景下所極力要求的。要一反傳統(tǒng)的教師為主的教學模式，把學生真正作為課堂的主體，讓學生意識到，自己應(yīng)當在教學過程中占據(jù)主導地位，激發(fā)學生自主研究問題的興趣，提升自主學習的能力。

（二）注重創(chuàng)新

研究性學習的另一要素是創(chuàng)新，創(chuàng)新并不是對傳統(tǒng)教學模式的徹底顛覆，而是一次改進，一次優(yōu)化。教師對于學生提出來的具有創(chuàng)新性的意見，不應(yīng)一下否定，而應(yīng)該引導學生對這次創(chuàng)新進行辯證地看待。

（三）注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系

研究性學習并不是課堂上的學習方式，它應(yīng)該涉及到課外的自主學習，讓學生對于研究性學習充滿興趣。教師要鼓勵學生把研究性學習帶到課堂下去，利用課余節(jié)假日時間讓學生進行實驗或者調(diào)查，但是不要對于學生的調(diào)查范圍和調(diào)查課題進行限制。此外，教師還要對學生的調(diào)查或者實驗結(jié)構(gòu)進行分析評選，激發(fā)學生的興趣。研究性學習是物理教學中一個全新的組成方式，可以讓學生有效積極地參與到學習過程中來，讓學生在愉悅的氛圍中解決問題，加深印象。這種學習方式可以很大的提高學生的求知欲望，不僅拓寬學生的思維寬度和深度，而且鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

作者：吳立春單位：江蘇省揚州市大橋高級中學