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近年來，我國高等教育取得了長足發展，英語已經成為一門獨立學科，在大學教育中具有重要地位。但是在長期教學中，大學英語教學長期被定義為工具性教學，在教學過程中常常只重視語法或者詞匯教學，缺乏人文關懷和人文素質教學。這樣的教學方法雖然可以完成教學任務，但是對于學生來說卻不甚理想，忽視了對于學生的人文修養培育。《人文素質教育視閾下的大學英語教學研究》一書由隋曉荻編寫，闡述了在當前教育模式之下英語教學中的重要性，強調了加強英語人文素質培養的意義，這樣不僅使學生可以學習到英語知識，還可以提高學生的人文素質。

本書總共分為七章。第一章主要闡述的是外語教學與大學英語教學，闡述了外語教學大綱含義，英語教學近些年來的變化。第二章主要介紹大學英語教學安排與課程設置，分別從課程安排變化、大學英語課程設置及其展望進行了介紹。第三章主要分析大學英語教學模式、教學方法以及教學手段。第四章主要闡述了大學英語教學質量監督與評價機制，分別從大綱、課程、四六級考試進行分析。第五章主要論述的是大學英語教材建設，分別從大學教材編寫、教材發展以及教材展望進行了介紹。第六章主要概述了大學英語師資建設，分別從大學英語師資回顧發展趨勢進行了介紹。第七章主要分析以人文素質為本的人才培育與大學英語。本書作者認為，要在大學英語教學中提高人文素質教育應當從以下幾個方面著手。

一、轉變觀念，提高對于學生人文素養的重視

本書認為，培養學生人文素質是一個漸進過程，需要學校持續給予關注，將人文素質培養作為教學的一個重要組成，加強學生語言能力和綜合能力的協調發展。在進行大學英語學習時應當著重培養學生人文精神，使教育回歸初衷，使得每個學生都可以在人的本身這一方面取得突破。在教學過程中，應當使學生更多的了解國家習俗文化、人文歷史、文化精髓，培養學生獨立思考能力，培養學生勤于思考的習慣，使學生善于思考，從不同角度對同一事物進行解讀。同時，在進行大學教材選擇時應當著重選擇一些理念先進、人文知識豐富的教材，應當盡可能可以涵蓋不同國家、不同民族的民俗文化等等內容，使學生在閱讀的過程中可以增強視野，構建良好的知識體系。

二、豐富課堂內容，引導學生積極融入

本書指出，課堂教學是最為重要的教學方式，教師在教學時應當破除陳舊理念，充分發揮學生主體地位，引導學生積極思考，培養學生獨立的思考能力。在教學過程中，教師可以引導學生積極表現自己，培養學生獨立思考能力。與此同時，我們還可以增加一些人文培養環節，例如通過時間短但是非常豐富的音頻資料幫助學生更好地進行學習。老師還可以給學生布置任務，使學生以小組合作方式在課下收集資料，在返回課堂之后與大家進行分享，鼓勵學生從多種不同角度分析知識，不斷豐富自身精神世界。通過這些方法可以培養學生具有良好的資料搜集能力，同時也鍛煉了學生的合作意識，有助于培養學生的人文素質。

總之，該書以通俗語言介紹了大學英語教學中如何提高學生人文素質，對于大學英語教師具有很好的啟迪作用，適合大學英語教師進行閱讀。

作者：唐誠 單位：南充職業技術學院