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隨著全球化趨勢的增強，國家之間的交流也越發(fā)頻繁，英語作為世界性語言，是國家之間交流溝通的重要工具。可以說英語教育的發(fā)展對我國文化傳播起著至關(guān)重要的作用。夏穎編著的《跨文化視角下的大學(xué)英語教育探索》一書對我國的外語教育現(xiàn)狀進行了分析，指出了中國學(xué)生在外語交際過程中的問題和中國外語教學(xué)的缺陷；探究了導(dǎo)致我國大學(xué)生缺乏跨文化交際能力的深層原因；審視了外語教學(xué)法的演變歷史以求獲得外語教學(xué)的經(jīng)驗；在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式。

當前的跨文化教育的發(fā)展形勢。通過研究從中不難發(fā)現(xiàn)當前的教學(xué)方法比較陳舊，教師對于跨文化知識的理解比較欠缺，學(xué)生的跨文化意識不是很強，這也是造成我國目前英語教學(xué)中跨文化教學(xué)模式落后的重要原因之一。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師首先要對自己的教學(xué)職責有一定的了解，幫助學(xué)生了解到中西方文化的差異，在進行大學(xué)英語跨文化教學(xué)中不但要求教師需要有豐富的跨文化知識，而且還需要教師所教授的學(xué)生使用基礎(chǔ)英語知識完成跨文化交際。目前高校英語文化教學(xué)過程中存在著一些漏洞。從跨文化教學(xué)的整體內(nèi)容來看主要有文化的整體內(nèi)涵、價值觀念、生活習(xí)慣差異等。在基礎(chǔ)英語教學(xué)方式中可以看到從詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等多個角度來審視英語教學(xué)中跨文化教學(xué)模式。文化差異的不同對英語跨文化教學(xué)造成的影響因素也是不同的，例如思維、地域、歷史及宗教信仰等。

跨文化交流是英語教學(xué)中一種全新的教學(xué)模式。要實現(xiàn)這種模式，首先需要保證有科學(xué)的教學(xué)方法作為指導(dǎo)，也需要對不同的教學(xué)成果進行分析對比，確保高校英語文化教學(xué)具有較好的繼承性與創(chuàng)新特點。從本書中不難發(fā)現(xiàn)，作者先是對美國跨文化交際的起源進行了研究分析，然后又闡述了我國當前跨文化交際的發(fā)展狀況。作者認為，縱使在跨文化交際相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)取得了成就，可是其研究成果依舊還是很不理想，當前大部分學(xué)者只是習(xí)慣性地闡述著西方一些研究成果，而沒有汲取西方研究成果的精華來形成我國高校跨文化的特色教育成果。基于跨文化基礎(chǔ)上來完善大學(xué)英語的教學(xué)新體系極其復(fù)雜。在這完善階段中需要做很多事情：首先，需要了解到文化因素在整個英語教學(xué)中占的比重是多少，在其教學(xué)實踐中還需要對重點的知識進行詳細的了解與認識，從而建立起跨文化教學(xué)思想意識，并加強學(xué)生的跨文化觀念，從而提升中西方文化對比的教學(xué)效果；其次，需要對高校外語教學(xué)模式的目標進行優(yōu)化，也就是說把跨文化交際能力培養(yǎng)引進到高校人才培養(yǎng)模式中，將其作為我國大學(xué)生的一項必備的基礎(chǔ)技能。對此就需要高校對其進行嚴格的考核和定期的修改，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行優(yōu)化。最后，在高校英語教學(xué)中對于課程和教材的創(chuàng)建也需要提出可行性的建議或者意見，進而對教學(xué)計劃安排與教學(xué)過程給出優(yōu)化方案。

從大學(xué)英語教學(xué)模式來看，教育的主要目的就是提高學(xué)生的跨文化交流水平，而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力將是最終目的。在社會經(jīng)濟水平快速增長的新趨勢之下，各國的文化交流也是愈加頻繁，在此過程中跨文化交流中也逐漸暴露出了許多問題。因此，我們需要對我國大學(xué)英語教學(xué)中所面臨的問題進行有效分析，提出相關(guān)的解決辦法，這在我國高校英語教學(xué)中具有實質(zhì)性的作用。

作者：李劍 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語言學(xué)院