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摘要：老師在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，如果能夠利用多媒體，讓其輔助自身進(jìn)行教學(xué)，可以大大優(yōu)化課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體可以讓語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境更加真實(shí)，也能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到很大程度上的豐富和完善。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；策略

近幾年來(lái)，現(xiàn)代化教學(xué)逐漸在我國(guó)興起和推廣，大部分學(xué)校都已經(jīng)配備了較為完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例如多媒體、計(jì)算機(jī)、投影儀等等。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的完善，給老師課堂教學(xué)活動(dòng)的開展帶來(lái)了極大便利，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入了一些新鮮的血液。而在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，多媒體同樣發(fā)揮了極其關(guān)鍵的作用，產(chǎn)生了較為良好和有效的教學(xué)效果。

1激趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作課堂當(dāng)中，其教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量一直不盡人意。究其原因，無(wú)非是課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生寫作的熱情不高。而多媒體技術(shù)由于其具有聲、形、影、文結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將各種形式的信息進(jìn)行結(jié)合，能夠讓寫作教學(xué)置身于一個(gè)更加繪聲繪色、多姿多彩的環(huán)境當(dāng)中。學(xué)生在這種課堂環(huán)境中進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，能夠更加真切和真實(shí)的感受寫作學(xué)習(xí)的魅力，也能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情得到更為充分的點(diǎn)燃。例如，老師在對(duì)《Healthyeating》這一單元內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生以“Healthyeating”為主題進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作。為了讓學(xué)生對(duì)這一作文主題產(chǎn)生寫作的欲望和熱情，老師就可以利用多媒體展示一些我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)食用的食物的圖片，比如：米飯、饅頭、面條、水果、蔬菜、零食、炸雞、飲料、蛋糕等等，然后讓學(xué)生對(duì)圖片中的食物進(jìn)行分類，將它們劃分為健康食物、非健康食物，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。接著，老師可以分別讓學(xué)生談一談自己的日常飲食習(xí)慣，看看是否綠色健康，學(xué)生之間也可以針對(duì)自身飲食習(xí)慣進(jìn)行交流和交談，分享一些自己生活中所喜愛的食物。學(xué)生交流結(jié)束之后，老師再讓學(xué)生以“Healthyeating”為主題進(jìn)行作文寫作。這種先引導(dǎo)、再寫作的寫作教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)情緒極其飽滿和高漲的狀態(tài)下進(jìn)行英語(yǔ)作文寫作，有助于其英語(yǔ)素養(yǎng)和寫作水平的同步提升和發(fā)展。另外，老師在對(duì)《Music》這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，由于“音樂”本身就具有一定的趣味性和實(shí)踐性，老師就可以利用這一特點(diǎn)，用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，老師可以讓學(xué)生談一談自己所喜歡的音樂類型和音樂曲目，然后和其他同學(xué)進(jìn)行交談和分享，看看能否找到“志同道合者”。其次，老師可以讓學(xué)生上臺(tái)演唱幾首自己所喜愛的歌曲，并用多媒體為其進(jìn)行伴奏和配樂，讓課堂的氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到更為充分的點(diǎn)燃。然后，老師可以用多媒體播放幾首學(xué)生們所喜愛的歌曲，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行聆聽和欣賞。最后，在這一系列引導(dǎo)工作和鋪墊工作完成后，老師再安排學(xué)生以“Music”為主題進(jìn)行作文寫作。在這種循序漸進(jìn)式的課堂引導(dǎo)之后，學(xué)生的寫作欲望和寫作熱情必定能夠空前高漲，在這種情緒和狀態(tài)下所進(jìn)行的英語(yǔ)寫作，才是真正高質(zhì)量、高效率、高水平的英語(yǔ)寫作。

2適時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)改進(jìn)在

以往的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，老師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改和審閱時(shí)，往往是對(duì)其進(jìn)行書面批改，將自己的批改意見在作文中進(jìn)行標(biāo)記和標(biāo)注，然后再將作文發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)老師的批改意見進(jìn)行修改和訂正。雖然大部分英語(yǔ)老師都會(huì)明確要求學(xué)生進(jìn)行作文修改，但是由于老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)督和督促，許多學(xué)生往往不會(huì)仔細(xì)閱讀老師所給出的批改意見和修改建議，也不會(huì)自覺的進(jìn)行作文修改，結(jié)果，在下一次的作文寫作當(dāng)中，仍然會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，導(dǎo)致其作文水平和英語(yǔ)素質(zhì)遲遲無(wú)法得到有效的提升和發(fā)展。而多媒體由于其具有投影和展示的功能，能夠?qū)W(xué)生的作文進(jìn)行當(dāng)堂展示，老師可以在大屏幕上對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行適時(shí)的批改和評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭教導(dǎo)和囑咐，這樣更有利于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。另外，老師在將學(xué)生的作文進(jìn)行投影和展示時(shí)，還可以讓其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，將自己的批改意見和修改建議記錄在紙上，和其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討，然后分別進(jìn)行闡述和表達(dá)。這種讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自主批改的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行重視，有助于學(xué)生寫作能力和英語(yǔ)能力的提升。例如，老師在對(duì)《Friendship》這一單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師就可以在課前布置學(xué)生以“Friendship”為主題寫一篇英語(yǔ)作文。老師在進(jìn)行正式課堂授課時(shí)，就可以通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名的方式挑選一名同學(xué)的作文進(jìn)行當(dāng)堂展示。在作文展示的過(guò)程中，老師可以給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，讓其對(duì)作文進(jìn)行細(xì)致的審閱和思考。學(xué)生審閱過(guò)后，老師可以先讓該作文的小作者對(duì)作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓其自己談一談作文中有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。然后，老師可以讓學(xué)生針對(duì)該作文進(jìn)行小組交流，探討該文的可取之處以及有待改進(jìn)之處。最后，再由老師進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，客觀指出作文中的錯(cuò)誤，并給出自己的修改建議。

3總結(jié)

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，多媒體發(fā)揮了不可替代的重要作用。老師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，必須對(duì)其進(jìn)行充分利用，讓多媒體的作用能夠得到更為充分的凸顯。

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作者：劉宜菊 單位：貴州省甕安中學(xué)