本站小編為你精心準備了中職學校英語教學認識及方法參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:中職教育面向社會生產的各個領域，旨在提高學生的專業技術能力和人文素養，為生產一線培養高素質的應用型、實戰型人才。英語教學正是提高學生綜合職業能力的有效途徑。本文從闡述中職英語教學的發展現狀入手，對目前我國中職學校英語教學過程中存在的問題進行了分析總結，在對這些問題進行深入剖析的基礎上，提出合理的改進方法，以英語教學來促進學生技能素質和人文素質的培養。

關鍵詞:中職學校;英語教學;認識與方法;思考

1中職學校英語教學的發展現狀

1.1學生方面

目前，中職教育的生源主要包括未通過中考的普通初中畢業生、中專和技校直升中職的學生和部分工作多年后重返校園的打工者。與通過中高考進入大學學習的學生相比，這些學生也具備一定的知識基礎，但他們的英語學習成績大都不理想，英語學習熱情也不高。

1.2教師方面

從吸引生源和提高學校知名度考慮，中職學校通常將優良師資力量的配置集中在與就業對接的專業技術教學上。從年齡層面來看，年紀較大、經驗較豐富的英語教師與學生之間存在代溝，他們沒有改變自己的教學方法。年輕教師在教學經驗上力不從心，無法充分發揮自己的能力。

1.3，教學水平提高動力不足

隨著中等職業教育的長期發展和素質教育改革的進一步深化，面向生產一線開設的專業技術課教育與教材方面在教材內容與章節編寫方面，現行中職英語教材與普通中學的英語教材并無明顯差別，沒有針對職業教育編撰由淺入深的內容，總體來看，英語教材的內容較為龐雜，專業特點不突出，對本身成績不理想的中職生而言，難度較大。

2中職學校英語教學存在的問題

2.1師資力量薄弱，學生英語水平較低

大部分中職學生在入學時，英語聽、說、讀、寫的能力參差不齊，部分回歸校園的打工者甚至處于連英文字母都無法正確拼寫的尷尬局面。由于缺乏發展空間，優質教師一般不會長期在中職學校進行教學。同時，不同年齡層的中職英語教師均難以準確把握英語教學的特點，加之缺乏相關培訓，教師素質能力難以提升。

2.2重視程度不夠，教學水平提高動力不足

隨著中等職業教育的長期發展和素質教育改革的進一步深化，面向生產一線開設的專業技術課教育與學習越來越受到廣大師生的重視。而英語作為一門公共基礎課，卻被視為可有可無的閑課，得不到中職學校的重視。學校忽視英語教學，經費自然不會投入到語音訓練室、多媒體教室等教學硬件建設，英語教師的待遇也難以提高。

2.3教學理念陳舊，難以滿足教學水平需求

從目前中職英語教學的發展現狀來看，教學方式仍以教師課上板書、學生課后作業、期末考試測驗的傳統教學方式為主。英語學習內容依舊是枯燥的單詞記憶、課文誦讀，對學生英語水平的考察仍以考試為主。這種教學理念忽視了學生的學習主體地位，不僅難以滿足為各行各業輸送生產實踐人才的需求，更是與教育部倡導的素質教育理念相違背，無法激發學生的學習主動性，學生的交際能力難以得到提高。

2.4評價模式單一，學生學習積極性被挫傷

教學評價是中職英語教學的重要組成部分。當前中職英語教學評價仍以考試成績、課堂背誦情況為評價標準。這種唯成績論的單一評價模式，無法深入發掘學生特長，易使老師帶著“有色眼鏡”看學生，不利于學生多元化發展。對原本就基礎薄弱、學習熱情不高的學生來說，易使其產生厭學情緒。

3中職學校英語教學的改進策略

3.1提高重視程度，加大資金扶持力度

隨著國際交往的日益頻繁，各行各業都需要掌握英語交際能力的人才，英語教學的重要性也逐漸得以凸顯。因此，中職學校要擺脫過去英語課是閑課的錯誤想法，充分認識到英語教學對提高學生人文素養和綜合能力的重要性，將英語教育排入人才培養計劃和方案中。政府應加大資金投入，明確學校和教師應承擔的責任，把英語教學水平作為評判中職學校教學能力的重要考核指標。建立英語訓練多媒體教室，成立專項資金，用于中職英語教師的專業技術培訓。獎勵有突出貢獻的教師，切實激發教師工作熱情。

3.2轉變教學理念，建立以學生為主體的教育模式

教師應正視當前生源英語基礎較薄弱的客觀事實，并根據現狀改變陳舊的教學理念，可采用多媒體等教學手段，加大聽說的訓練比例。尤其對導游、酒店管理等專業，更應結合教材內容設置各類交際情境，讓學生進行交流討論，用英語解決實際問題。同時，針對學生的不同特點組織國外經典話劇演出、英語歌曲大賽等形式多樣的課外活動。對在活動中表現突出的學生給予表揚，培養學生開口說英語的勇氣，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生學習興趣。

3.3科學編撰教材，突出中等職業教育特色

由于中等職業教育的主要任務是為生產行業培養專業性技術人才，學生學習的主要目標還是在于掌握專業技術。因此，中職英語教材的內容難度不能太大，否則既無法改善教學成果，又挫傷了學生學習積極性。同時，教材內容應與所學專業相結合，充分體現中職學校的辦學特色。使學生在學習英語過程中還能了解專業的前沿信息，提高自身專業知識水平。為達到上述目標，中職英語教材的編撰可分成兩個部分，一部分為公共英語知識的學習，包括基礎語法等方面內容，這一部分難度不應過大，滿足基本需要即可。另一部分為專業英語教學，這一部分應選取行業前沿文章，單詞量和難度可適當提高，以滿足綜合職業能力培養的要求。

3.4建立多層次評價體系，培養學生自信心

目前，我國人才選拔評價體系仍以高考為主，未通過選拔的中職學生自信心就會嚴重不足。因此，除了進行技能教育，中職學校還應為這些學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為今后的生活重新建立信心。同時，對不同專業采用不同的口語教學法，例如，對機電、電子、焊接等工科類專業進行歸納記憶教學法等。通過分層次教學，不漏掉任何一個學生，所有的學生都得到相應的提升和不同程度的發展。對誦讀能力較差但表現力突出的學生，可鼓勵其參加課外實踐活動，讓其在與他人的交流互動中提高對英語的興趣。對性格較為內向但記憶力較強的學生，可鼓勵其參加英語演講等活動，鼓勵其形成開朗樂觀的性格。因材施教，關注學生的學習過程，肯定學生的進步，使學生健康快樂的成長。

4結語

目前，中職學校的英語教學水平存在學生素質低、師資力量薄弱、重視程度不夠、教學理念陳舊等問題。各級教育部門及學校應高度重視，加大政府資金的扶持力度。中職學校一線教師應切實轉變教學理念，建立以學生為主體的教育模式。創新多層次評價體系，培養學生自信心。科學編撰教材，突出中等職業學校的教育特色。實現各方協同作戰、多措并舉，為培養同國際接軌的高素質人才做出積極貢獻。

參考文獻:

［1］陳世靈.中等職業學校素質教育之我見［J］．中國科教創新導刊，2008，(31):66－71.

［2］鄧勝立.淺談實現中職英語課堂有效教學的策略［J］．新課程研究，2009，(07):81－86.

［3］王建珍.中職學校英語教學存在的問題及解決方法思考［J］．成功(教育)，2011，(06):117－118.

［4］宋洋.關于中職學校英語教學的認識與方法的思考［J］．現代交際，2018，(01):202－203.

［5］李澤虹.淺談對高職英語教學方法的認識與思考［J］．科技信息(學術研究)，2008，(10):183－184.

作者：趙志巖 單位：雞西市職業教育中心