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《教師博覽雜志》2014年第八期

一、密切聯系學生生活實際，創設問題情境

在小學數學課堂上，教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活中找到創設問題情境的素材，使學習生活化，讓學生深刻地感受到，數學就在身邊，生活中處處充滿數學，從使拉近學生與數學的距離，使學生不再對數學產生隔閡感，而是對它充滿學習興趣，自主主動地去探究，去發問，去學習。新課的材料來源學生的生活實際，充分激發了學生學習新課的欲望，使學生在愉快的學習氛圍中對于數字有了新的認識，從而為下一步的學習打好基礎。

二、利用問題創設問題情境

在小學數學課堂上教師可以根據學習內容巧妙地設置問題懸念來引導學生思考，激發他們學習數學的欲望，從而培養學生善于提出問題和發現問題的良好習慣。例如在教學《圓的面積》計算時，教師在上課之前可以運用以前的學習內容作為課前的導入，在黑板上寫出關于計算面積的試題，在其中穿插關于圓的面積的計算，學生在做題的過程中，對于沒有學習過的圓的面積計算就會引發一系列的思考，最后由教師針對學生提出的問題來導入新課的學習，從而使學生能更容易地掌握圓的面積計算的新知識。

三、利用游戲創設問題情境

小學生正處在成長階段，對任何事物充滿新鮮感與好奇心，活潑好動，充滿童真。在小學數學的教學課堂上，利用游戲創設問題情境將會是一個很好的學習方法。小學生正處在一個愛玩耍的年齡階段，對于玩游戲十分感興趣，在課堂上利用游戲來導入新課的學習，把抽象的數學知識變得生動有趣，可以使學生主動積極地參與新課的學習中來，調動課堂的學習氣氛，感受學習的快樂。

四、利用猜想和驗證來創設問題情境

小學數學的學習本身就是一個不斷提出問題和解決問題的過程。因此，在小學數學課堂上利用猜想和驗證來創設問題情境，引導學生積極主動地思考，使學生產生一種迫切解決問題的心理，從而促使他們主動地去尋求解決問題的辦法，從而養成嚴謹的科學探索精神。例如，在教年、月、日的新課時，教師可以這樣導入新課，在課堂上通過詢問學生的年齡和生日，讓學生主動參與到提問中來，使他們對于老師提出的問題產生濃厚的興趣。學生聽了以后，立即有了學習的興趣。這時候教師就可以抓住學生迫切求知的心理，一步一步地引導學生進入新課的學習。

作者：王友利單位：東海縣李埝中心小學