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《教師雜志》2014年第二十四期

課堂管理即是通過有效的課堂設(shè)計和計劃，建立有效課堂環(huán)境，保持課堂中師生、生生間的良性互動，促進課堂師生成長、學生成長的過程。在這個過程中，外語教師始終是設(shè)計教學過程的“指揮中心”、組織教學活動的“調(diào)控中心”、提供學習資源的“信息中心”和語言習得過程的“監(jiān)控中心”。要回歸教師的主導地位，對教學活動進行適時監(jiān)控和有效指揮就要注重以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學習機會最大化。在學生學習語言的初始階段需要教師較多的指導和知識輸入，教學活動多為控制性的，以操練和模仿為主，但隨著學生英語水平的提高，教學活動轉(zhuǎn)向著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓展其學習空間，所設(shè)計的活動應盡可能激發(fā)創(chuàng)新性思維，實現(xiàn)學習機會最大化。

（2）提倡有意義的學習，使語言輸入語境化。選取的材料本身應有意義，設(shè)計教學活動能有效提高學生的學習積極性和興趣。課堂中師生應盡可能使用外語思維，教學活動盡量采用外語完成，積極營造良好的語言環(huán)境。

（3）增強學生的學習動力，提高學習者的自主性。重視提高學生的內(nèi)在學習動力，若使學習行為成為個人的需求、要求或愿望，那么這種行為本身就是一種獎勵。課堂內(nèi)或第二課堂提供的外在獎勵，如表揚、獎品等，也能促使學生更加勤奮地學習。強烈的學習動機必然提高學習者的自主性。

（4）調(diào)整學生的學習策略，使理解錯位最小化。研究表明，大部分有效的策略培訓是直接的，即明確告訴學生某個策略可能是有幫助的，并教會學生如何使用，如何轉(zhuǎn)移至新語境中。恰當?shù)厥褂谜Z言學習策略可以在整體上或具體的語言技能領(lǐng)域提高外語水平。

（5）增強學生的自信，重視母語的影響。有足夠的自信心是獲得最后成功的基本保證，相信自己具備取得成功的能力也就為爭取成功注入了動力，教師可讓學生列出他們的長處、已經(jīng)掌握的技能或該門課程中已習得的知識以提高自我效能感。母語系統(tǒng)對新語言的產(chǎn)出和理解會起到促進或阻礙作用，應積極利用母語的正遷移，避免母語對外語習得的負面影響。

（6）鼓勵學生嘗試，激活直覺性探索。在課堂中，教師應營造一種輕松自由的環(huán)境，鼓勵學生嘗試用所學外語表達自己，這時應重在提供詞匯和結(jié)構(gòu)的支持，不提倡當場糾正錯誤，盡量做到意義優(yōu)先，兼顧形式。教師還應布置小組作業(yè)讓學生在表演、討論等活動中合作練習語言。學生在吸收新的知識的過程中必定會出現(xiàn)錯誤，可以讓學生自己去確定錯誤，互相之間發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤；鼓勵學生列出帶有共性的錯誤并自行糾正。教師只是有選擇性地糾正影響意義理解的錯誤。教師應以正面鼓勵為主，布置的任務難度適中，讓學生具有完成任務后的成就感，從而將焦慮減到最低程度，積極嘗試下一次探索。

（7）促進合作學習，促進協(xié)商互動。課堂教學就是典型的集體學習活動。教師應促進學生之間的合作學習，指導學生共享知識，促進對話協(xié)商，讓整個班級成為一個團隊，并安排大量的小組活動，讓學生有更多的機會在一起討論，運用集體智慧解決學習中出現(xiàn)的問題。

（8）增強社會文化意識，與生活實際接軌。學生學習一門語言的時候也是在學習一套包含文化習俗、價值、思維和行為方式的復雜系統(tǒng)，這個系統(tǒng)又反過來受制于并影響著學習者的社會生活環(huán)境。文化意識與生活實際聯(lián)系包括兩層意思：一是將社會生活中的熱點問題引入課堂中，讓學生在學習語言的同時思考社會問題，豐富表達內(nèi)容，培養(yǎng)公民意識；二是教學的內(nèi)容和目標應該符合實際的社會培養(yǎng)目標和生活需求。不同的社會職位對外語技能有著不同的要求，這就需要我們對培養(yǎng)的學生進行細致定位，有的放矢。

作者：李世虎單位：甘肅省酒泉東苑學校