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摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、知識(shí)圖譜法對我國幼兒體育研究的軌跡進(jìn)行梳理，得出幼兒體育研究的時(shí)空序列分布，通過三階段劃分闡述我國不同時(shí)期幼兒體育研究的主題內(nèi)容；重點(diǎn)聚焦于我國幼兒體育研究的不同視角，分門別類地概括已有研究以及相關(guān)研究采用的理論與方法，總結(jié)歸納我國幼兒體育研究的總體特征。結(jié)合國際幼兒體育研究成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，指出幼兒社會(huì)生態(tài)環(huán)境、幼兒生活方式和幼兒身體活動(dòng)3方面及其相關(guān)要素的研究是今后我國幼兒體育研究的方向。

關(guān)鍵詞：幼兒體育研究；幼兒身體發(fā)展；知識(shí)圖譜法；綜述

幼兒教育是功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)。到2020年我國學(xué)前教育毛入學(xué)率將達(dá)到85%，較現(xiàn)在的77.4%提高近8%；普惠性幼兒園占到80%，較現(xiàn)在的60%提高20%[1]。不僅如此，報(bào)告指出，要努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育[2]。幼兒教育將從“廣覆蓋”向“有質(zhì)量”邁進(jìn)，“有質(zhì)量”就是要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展、全過程發(fā)展和全人群發(fā)展。身體健康是幼兒發(fā)展的本源，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基石，幼兒身體活動(dòng)的理論和實(shí)踐探索尤為關(guān)鍵。當(dāng)前我國幼兒體育實(shí)踐精彩紛呈，幼兒體育理論研究進(jìn)入到快速發(fā)展時(shí)期，產(chǎn)生了大量具有指導(dǎo)性、引領(lǐng)性的研究成果。本研究采用文獻(xiàn)資料法和知識(shí)圖譜分析法通過梳理歸納幼兒體育研究成果，總體把握幼兒體育研究焦點(diǎn)，歸納幼兒體育研究特征，探尋今后幼兒體育研究趨勢，為我國幼兒體育理論研究和實(shí)踐提供借鑒。

1幼兒體育研究的軌跡

依據(jù)時(shí)空序列探討幼兒體育研究主題，在宏觀層面可以揭示幼兒體育的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，在微觀層面可以把握幼兒體育各領(lǐng)域具體研究熱點(diǎn)和演化過程，有利于提高幼兒體育理論研究的實(shí)效性以及與實(shí)踐活動(dòng)的切合度。本研究借助CiteSpaceV知識(shí)可視化軟件分析我國幼兒體育研究軌跡，在研究主題和表達(dá)式的反復(fù)組合和搭配上，形成了最終的檢索表達(dá)式：主題=“幼兒體育”或者“幼兒身體活動(dòng)”或者“學(xué)前體育”或者“學(xué)齡前體育”或者“學(xué)齡前身體活動(dòng)”或者“0~6歲體育”。文獻(xiàn)來源設(shè)定為核心期刊，檢索時(shí)間范圍為1949—2017年(檢索下載日期為2017年9月30日)，共檢索到259篇符合條件的核心期刊論文，發(fā)表在核心期刊的幼兒體育研究始于1992年，因此本研究的對象實(shí)際為1992—2017年幼兒體育研究核心期刊類學(xué)術(shù)論文。本研究之所以以核心期刊論文為依據(jù)，源于核心學(xué)術(shù)期刊不僅是科研成果的重要載體，更是學(xué)術(shù)交流的重要工具；布拉德福文獻(xiàn)離散定律指出“大多數(shù)關(guān)鍵文獻(xiàn)通常會(huì)集中發(fā)表于少數(shù)核心期刊”[3]。本研究遵循管理學(xué)中的“最滿意原則”，集中力量梳理核心期刊學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，1992—2017年有關(guān)幼兒體育的核心期刊論文中，體育活動(dòng)、幼兒體育、體育游戲、體育教學(xué)、體育教育、身體素質(zhì)、游戲活動(dòng)、動(dòng)作發(fā)展、幼兒活動(dòng)和幼兒身體是排名前10的高頻詞。1992—2000年，幼兒體育研究數(shù)量不多，共38篇，年均4篇；研究問題不集中，較為零散。這一時(shí)期關(guān)注的問題多為幼兒體育的功能和價(jià)值，并較多探討體操、舞蹈、球類、表演等在幼兒身體發(fā)展中的作用以及各類體育活動(dòng)的創(chuàng)編和實(shí)踐。2001—2009年，學(xué)者們對幼兒運(yùn)動(dòng)能力、區(qū)域性幼兒體育活動(dòng)開展、幼兒體質(zhì)監(jiān)測、幼兒肌肉動(dòng)作發(fā)展、特殊需要兒童體育干預(yù)、幼兒園教師體育素養(yǎng)、幼兒體育教育思想等內(nèi)容均有不同程度的涉獵，領(lǐng)域更開闊，挖掘更深入。在研究的數(shù)量上，2006年最多，共16篇。2010—2017年幼兒體育的研究數(shù)量和探討趨于平緩，但與歷史年份相比仍然處于高位。幼兒體育年均發(fā)文量達(dá)到18篇，2013年突破20篇，2016年達(dá)到21篇。學(xué)者們開始關(guān)注國際幼兒體育發(fā)展及相關(guān)政策、理論與實(shí)踐，并開始對我國家庭幼兒體育、幼兒體育政策、幼兒動(dòng)作發(fā)展、幼兒體育課程設(shè)置等進(jìn)行探討。這一時(shí)期，除《學(xué)前教育研究》《中國學(xué)校衛(wèi)生》一如既往地關(guān)注幼兒體質(zhì)健康問題外，幾乎所有的體育類核心期刊都刊載了幼兒體育學(xué)術(shù)研究成果。與體育其他領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究不同，幼兒體育研究人數(shù)較少，成果尚不集中。因此，在計(jì)量發(fā)表成果時(shí)，以兩篇起算：發(fā)表2篇及以上的作者分別來自16所不同機(jī)構(gòu)，13位作者來自高校，其中5位來自師范院校，反映出幼兒體育的教育性特點(diǎn)；另外3位作者來自幼兒園，反映出幼兒體育研究的實(shí)踐性特點(diǎn)。同時(shí)，幼兒體育實(shí)踐強(qiáng)的特性決定了無論是高校還是基層幼兒園，其學(xué)術(shù)研究成果均具有操作性強(qiáng)、形式多樣的特點(diǎn)。

2幼兒體育研究的焦點(diǎn)

庫恩認(rèn)為：“科學(xué)研究的重點(diǎn)隨著時(shí)間變化，有些時(shí)候速度緩慢，有些時(shí)候會(huì)比較劇烈”。[4]自1992年核心期刊首次刊載“幼兒體育”研究主題以來，關(guān)于幼兒體育主題的研究便經(jīng)歷了幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)手段、幼兒體育教育教學(xué)、幼兒體育教育思想、幼兒身體活動(dòng)(粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展)、幼兒體育環(huán)境、幼兒體育的邊界和世界各國幼兒體育發(fā)展等6個(gè)焦點(diǎn)問題。為揭示幼兒體育研究主題的演變情況和研究動(dòng)態(tài)，本研究進(jìn)一步對以上6個(gè)焦點(diǎn)問題及其相應(yīng)的研究理論與方法進(jìn)行分析。

2.1幼兒體育活動(dòng)和幼兒身體素質(zhì)

“幼兒體育活動(dòng)和幼兒身體素質(zhì)”始終都是幼兒體育領(lǐng)域?qū)W者們研究的焦點(diǎn)，研究內(nèi)容整體呈現(xiàn)“立體化”多元發(fā)展趨勢，在不同時(shí)期研究的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。20世紀(jì)90年代，褚躍德[5]、高金英[6]、高曉紅[7]從體操、舞蹈、球類、表演等活動(dòng)項(xiàng)目對幼兒身心發(fā)展的功能入手研究幼兒體育活動(dòng)，探究實(shí)操性強(qiáng)的項(xiàng)目活動(dòng)的創(chuàng)編和實(shí)踐。對幼兒體育活動(dòng)的關(guān)注離不開對幼兒體育的功能和價(jià)值的探討，一是體育在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的作用，研究者旗幟鮮明地提出體育是幼兒時(shí)期全面發(fā)展的根本保證[8]；二是體育對促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的價(jià)值和意義，提出重新認(rèn)識(shí)幼兒園體育活動(dòng)的功能和價(jià)值，指出幼兒體育活動(dòng)對幼兒創(chuàng)造能力、情感發(fā)展、自控能力、智力發(fā)展、自主性等具有重要的影響和促進(jìn)作用[9]。進(jìn)入21世紀(jì)，Russell等[10]從實(shí)證角度全面探討幼兒體育的價(jià)值功能，認(rèn)為幼兒參加體育活動(dòng)可以提高心肺耐力、增加肌肉力量、降低脂肪含量、改善血管和代謝健康、增加骨礦物質(zhì)含量和骨密度以及減輕抑郁和焦慮癥狀，指出幼兒需要通過一定水平的體力活動(dòng)以保證正常生長發(fā)育和基本動(dòng)作技能的發(fā)展。厘清發(fā)展幼兒身體的手段和功能，就是從思想上擺正研究幼兒體育的重要價(jià)值和意義。

2.2幼兒園體育和幼兒體育教育教學(xué)

幼兒身體活動(dòng)與教學(xué)是幼兒園的法定任務(wù)。冷小剛[1]1994年對上海市市區(qū)幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，這是較早在核心期刊上發(fā)表區(qū)域性幼兒體育活動(dòng)的論文，成為區(qū)域性幼兒園縱向?qū)Ρ取⒄{(diào)研分析的重要參考數(shù)據(jù)。玉珠[12]1997年將視角從微觀的體育項(xiàng)目開展轉(zhuǎn)向宏觀的幼兒體育教育管理與組織形式，指出課程是幼兒園教育的內(nèi)容載體，幼兒體育課程目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容選擇、實(shí)施過程以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研制成為研究者進(jìn)入新世紀(jì)重要的研究內(nèi)容。黃樹誠[13]認(rèn)為，確定科學(xué)教育理念、深化教學(xué)改革和完善質(zhì)量保障機(jī)制是提高幼兒體育質(zhì)量的三大途徑。2015年起，健康領(lǐng)域視角下幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系的構(gòu)建逐步在國內(nèi)幼兒園中開始研究和實(shí)踐。隨后，美國幼兒體育課程實(shí)踐成為學(xué)者們探討和借鑒的對象，幼兒大肌肉動(dòng)作、粗大動(dòng)作[14]的研究成為焦點(diǎn)。

2.3游戲活動(dòng)和幼兒體育教育思想

游戲活動(dòng)自古有之，游戲的來源有二，一是幼兒的模仿，一是成人的干預(yù)和指導(dǎo)。幼兒體育游戲是幼兒游戲的一種形式，是幼兒體育的手段[15]。聞樂華[16]、余育娜[17]、李玉峰[18]從人類學(xué)、民俗學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等不同學(xué)科研究幼兒游戲，研究成果豐碩。進(jìn)入21世紀(jì)，研究者不止對幼兒體育游戲?qū)嵺`進(jìn)行探索，更多地通過比較研究法，從幼兒教育理論和實(shí)踐中對陳鶴琴、張雪門、杜威、蒙臺(tái)梭利、福祿培爾等幼兒教育家的體育教育思想中汲取營養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行幼教體育思想的搭建和比較研究，夯實(shí)了幼兒體育教育思想的理論基礎(chǔ)。

2.4幼兒動(dòng)作發(fā)展與幼兒身體活動(dòng)

研究幼兒身體活動(dòng)離不開對幼兒動(dòng)作發(fā)展的研究，幼兒動(dòng)作發(fā)展是評價(jià)、診斷、監(jiān)測幼兒個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)。1998年廣州市幼兒師范學(xué)校開啟了中國幼兒區(qū)域性動(dòng)作發(fā)展調(diào)研研究[19]。大肌肉動(dòng)作發(fā)展是動(dòng)作發(fā)展的重要內(nèi)容之一，幼兒期是大肌肉運(yùn)動(dòng)行為建立的主要階段，李靜[20]、侯如蘭[21]在進(jìn)行動(dòng)作研究過程中同時(shí)關(guān)注了幼兒的大肌肉動(dòng)作行為和精細(xì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和發(fā)展。孟祥芝[22]、高秀潔[23]進(jìn)一步從心理學(xué)、教育學(xué)對幼兒各階段動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行評估分析。張瑩[24]從實(shí)證角度研究幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，強(qiáng)調(diào)重視幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)，重視練習(xí)動(dòng)作的身體素質(zhì)構(gòu)成和負(fù)荷強(qiáng)度大小，同時(shí)提出要重視幼兒練習(xí)動(dòng)作與環(huán)境的關(guān)系、練習(xí)動(dòng)作與特定體育項(xiàng)目基本技能的結(jié)合等問題。動(dòng)作研究從技能上推動(dòng)了幼兒身體活動(dòng)的研究步伐。

2.5幼兒游戲與幼兒體育環(huán)境

“環(huán)境是孩子的第三個(gè)老師”[25]，幼兒應(yīng)該在什么樣的環(huán)境下進(jìn)行游戲？研究者們立足于體育課、戶外體育活動(dòng)對幼兒體育環(huán)境進(jìn)行了實(shí)踐性探討：如對盛行德國的“森林幼兒園”的介紹[26]；如對源于歐洲體驗(yàn)式幼兒園，又積極與本國優(yōu)越的自然環(huán)境條件相結(jié)合的日本“森之幼兒園”幼兒游戲活動(dòng)空間的學(xué)術(shù)探討[27]。除了幼兒身體活動(dòng)所在的物理環(huán)境研究之外，郝曉岑[28]將社會(huì)生態(tài)理論引入幼兒體育教育環(huán)境研究中，將美國幼兒體育的個(gè)體、微觀、宏觀環(huán)境進(jìn)行了多層次剖析，從大的社會(huì)生態(tài)環(huán)境對幼兒體育進(jìn)行了全方位系統(tǒng)性闡述。聚焦幼兒體育環(huán)境從實(shí)際應(yīng)用上加速了不同學(xué)科、不同領(lǐng)域?qū)τ變后w育的理論和實(shí)踐研究。

2.6幼兒體育的邊界和各國幼兒體育發(fā)展

以“幼兒體育”為篇名進(jìn)行研究的學(xué)術(shù)論文始于1981年[29]。但真正對這一概念進(jìn)行辨析和討論的文章出現(xiàn)在2015年的《體育學(xué)刊》上[30]。之后《幼兒體育概念辨析》發(fā)表，對“幼兒體育”概念及其相關(guān)概念間的梳理和辨析上又進(jìn)了一步[15]。同時(shí)，學(xué)者們在已有研究基礎(chǔ)上更加關(guān)注美國、日本、韓國以及歐洲各國幼兒體育發(fā)展以及相關(guān)理論與實(shí)踐，并對家庭幼兒體育、幼兒體育政策、幼兒動(dòng)作發(fā)展、學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育課程設(shè)置進(jìn)行深入研究和探討[31-33]。值得一提的是，以上6大焦點(diǎn)與歷年以“幼兒體育”為關(guān)鍵詞的國家社科基金申報(bào)項(xiàng)目有著亦步亦趨的同步性特點(diǎn)，彰顯出幼兒體育研究的時(shí)代性特征。

3幼兒體育研究的特點(diǎn)

幼兒身體健康是幼兒全面發(fā)展的本源，是人一生發(fā)展的重要生物奠基。隨著教育理念的不斷深入，“健康中國”國家戰(zhàn)略的提出，幼兒體育成為各人群身體活動(dòng)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。現(xiàn)階段我國關(guān)于幼兒體育的學(xué)術(shù)研究呈現(xiàn)出多類特征。1)從研究人群上來看，高等院校是幼兒體育研究的主陣地。但不同于其他研究，幼兒體育的研究成果有相當(dāng)一部分來源于基層，基層幼兒園教師和管理者的實(shí)踐研究論文是幼兒體育學(xué)術(shù)研究的重要組成部分，使得幼兒體育研究呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢。2)從研究學(xué)科構(gòu)成來看，幼兒體育研究是學(xué)科交叉性極強(qiáng)的綜合研究，研究融理論和實(shí)踐于一體，涉及領(lǐng)域眾多，研究成果涉及教育、體育、心理、衛(wèi)生、保健、醫(yī)學(xué)、文化、工程建設(shè)等多個(gè)學(xué)科，未來需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)合作和資源整合。3)從研究焦點(diǎn)和主題上來看，我國幼兒體育研究先后經(jīng)歷了幼兒身體素質(zhì)培養(yǎng)手段、幼兒體育教育教學(xué)、幼兒體育教育思想、幼兒身體活動(dòng)(粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作發(fā)展)、幼兒體育環(huán)境、幼兒體育的邊界和世界各國幼兒體育發(fā)展6個(gè)主要焦點(diǎn)問題的發(fā)展和綜合性研究，勾勒出從微觀研究到宏觀研究、從實(shí)證研究到理論研究再到實(shí)證研究、從定性研究到定量研究再到綜合研究的發(fā)展脈絡(luò)，在研究熱點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)上表現(xiàn)出階段性差異。4)從幼兒體育研究方法上看，研究者們從早期的問卷調(diào)查和訪談逐漸過渡到定性、定量的綜合性研究。并且隨著幼兒動(dòng)作研究的現(xiàn)實(shí)需要，出現(xiàn)了動(dòng)作監(jiān)測、視頻解析和統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的研究方法[34]。對問題的分析上，從最初的單項(xiàng)目、單技能、個(gè)別群體的實(shí)踐研究逐漸發(fā)展為幼兒人群身體動(dòng)作、活動(dòng)環(huán)境、幼兒體育教育思想以及體育活動(dòng)干預(yù)策略的理論研究。

4幼兒體育研究的趨勢

隨著對幼兒體育研究的深入，學(xué)者們逐漸將研究范圍擴(kuò)大，研究層次加深，如幼兒生活方式、體育環(huán)境對幼兒體質(zhì)健康的影響研究[35]，這與日本幼兒體育研究熱點(diǎn)同步；如幼兒身體活動(dòng)與幼兒肥胖發(fā)生率的關(guān)系研究，這與美國青少年體育研究熱點(diǎn)同步；如體育融合課程對幼兒及有特殊需要兒童的影響研究，這與國際融合教育、全納教育的研究熱點(diǎn)同步。在理論應(yīng)用上，幼兒體育的多元屬性決定了多元、綜合、交叉的理論研究成為幼兒體育研究發(fā)展的趨勢。根據(jù)我國幼兒體育研究軌跡、診斷研究視角和方法，同時(shí)結(jié)合國際上不同國家幼兒體育研究理論、方法、成果，幼兒體育研究的趨勢包括：幼兒社會(huì)生態(tài)環(huán)境、幼兒生活方式和幼兒身體活動(dòng)3方面及其相關(guān)要素的研究。

4.1幼兒社會(huì)生態(tài)環(huán)境研究

幼兒生活在一個(gè)多元多維多層次的復(fù)雜社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中，在這個(gè)系統(tǒng)中受幼兒個(gè)體與社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)進(jìn)行交互組合和相互干預(yù)，促進(jìn)個(gè)體身體活動(dòng)的增加，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒身體健康的實(shí)質(zhì)性改善和提高。幼兒面對的環(huán)境包括政策環(huán)境、微觀環(huán)境(家庭、社區(qū)環(huán)境和學(xué)校)以及宏觀環(huán)境(醫(yī)療環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、天氣環(huán)境、信息環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境和自然環(huán)境)等。在美國，2016年幼兒體力活動(dòng)計(jì)劃的制訂，就囊括了工商業(yè)、公共健康娛樂、教育、健康保障、公共健康、交通土地和社區(qū)設(shè)計(jì)、大眾傳媒、非營利組織以及宗教等9大領(lǐng)域的專家學(xué)者[36]。這說明幼兒體育與幼兒健康研究的一個(gè)重要趨勢：幼兒身體發(fā)展依賴于整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)不同環(huán)境領(lǐng)域各要素的相互聯(lián)系和支撐，幼兒所在的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系研究以及系統(tǒng)各要素研究是幼兒體育研究的重要課題。

4.2幼兒生活方式研究

我國對體育生活方式的研究始于20世紀(jì)80年代，但幼兒生活方式研究較晚才進(jìn)入學(xué)者們的視野。張東彥[37]通過體質(zhì)監(jiān)測獲取幼兒生活方式與幼兒身體促進(jìn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，指出喂養(yǎng)方式、睡眠時(shí)間、看電視時(shí)間、戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間等與幼兒身體形態(tài)指標(biāo)有一定的相關(guān)性。在國際上，美國提倡積極出行方式，日本提出“吃得好、多運(yùn)動(dòng)和睡得好”(即均衡的飲食、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)、充分的休息和睡眠)幼兒健康三原則，從幼兒飲食、睡眠、體溫、精神狀態(tài)追蹤幼兒身體活動(dòng)能力。幼兒身體系統(tǒng)是一個(gè)自循環(huán)生理系統(tǒng)，對幼兒生活方式的研究有助于確保幼兒良好的生活節(jié)奏和健康的身體發(fā)育。

4.3幼兒身體活動(dòng)研究

充分認(rèn)識(shí)幼兒體育價(jià)值，是開展幼兒體育活動(dòng)、提高幼兒身體素質(zhì)的根本前提。幼兒接受體育的過程本身就是重要的教育過程，幼兒體育要實(shí)現(xiàn)的是防御能力和行動(dòng)體力之綜合能力，防御體力包括對酷暑和寒冷的適應(yīng)力、對病菌的免疫力以及對壓力和疾病的抵抗力；行動(dòng)體力包括肌肉力量、爆發(fā)力、持久力、協(xié)調(diào)力、平衡性、技巧性、速度、柔軟性以及節(jié)奏感[38]。幼兒良好的身體活動(dòng)不僅能提高幼兒身體調(diào)節(jié)能力，更能使幼兒對周圍環(huán)境的判斷和預(yù)測更加準(zhǔn)確。運(yùn)動(dòng)傷害事故自然而然就會(huì)減少，從而從體育本身減少身體傷害事故的發(fā)生概率，治標(biāo)治本地實(shí)現(xiàn)幼兒身體發(fā)展的良性循環(huán)。2016年6月我國《全民健身計(jì)劃(2016—2020年)》明確提出“幼兒體育”這一概念，這是繼1981年學(xué)術(shù)上首次提出“幼兒體育”概念之后官方首次以政策文件形式提出的基本概念。2016年10月我國頒布《“健康中國”2030規(guī)劃綱要》，指出實(shí)現(xiàn)全民健康要立足全人群和全生命周期兩個(gè)著力點(diǎn)。立足全人群就是要使不同人群在身體方面獲得健康服務(wù)和健康保障，使幼兒、老人、殘疾人等有特殊需要的人群獲得普惠性的支持和幫助；立足全生命周期就是要使處于生命周期頂端的胎兒、幼兒到生命周期末端的全人群活動(dòng)普適性的服務(wù)和保障，我國幼兒體育發(fā)展面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。新時(shí)代要求幼兒體育工作者們深鉆深挖，全面推動(dòng)幼兒體育理論研究，進(jìn)而指導(dǎo)幼兒體育的實(shí)踐開展。

作者：郝曉岑 單位：首都體育學(xué)院