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一、澳大利亞高等職業(yè)教育培養(yǎng)體系的優(yōu)點分析

1.以能力為本位，以實踐為主、需求為重的理念。TAFE體系主要以崗位職業(yè)能力的要求與變化，制定課程培訓(xùn)主體計劃和教學(xué)大綱，課程設(shè)置需國家嚴格把控審批，國家制定有統(tǒng)一的職業(yè)資格證書制度和行業(yè)組織能力標準，職業(yè)培養(yǎng)機制以市場為導(dǎo)向，基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和企業(yè)提供的課程信息，兼顧就業(yè)市場信息的調(diào)查，確定主體框架和具體的培訓(xùn)的類、項和設(shè)置相應(yīng)的課程，課程培訓(xùn)的項目主要遵循了市場的需求和方向并不斷調(diào)整。澳大利亞TAFE課程，是以適應(yīng)性課程為主。如，澳大利亞阿德萊德技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院在其50多個校區(qū)，課程設(shè)計有藝術(shù)類（Art）：視覺藝術(shù)，珠寶設(shè)計，先修班，美發(fā)美容（Beauty）；商業(yè)類（Busi-ness）：商業(yè)，會計，財務(wù)，營銷，管理，人事；英語課程類（ELI-COS）：一般英語，商用英語，學(xué)術(shù)英語，專科橋梁課程；飯店管理類（Hospitality）：餐飲，飯店管理；翻譯及口譯類；音樂；表演；舞蹈；旅游等800多門課程，每年有23，000名學(xué)生注冊百種證書。澳大利亞TAFE課程設(shè)置多樣化的正式與短期專業(yè)技能訓(xùn)練課程來適應(yīng)社會的各個行業(yè)的發(fā)展需求。

2.校企合作促進學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。澳大利亞TAFE校企合作，TAFE學(xué)院在行業(yè)的引領(lǐng)下，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)為達到雙贏的目的而進行的合作，提高了職業(yè)教育的產(chǎn)出效率，達到校企的雙贏效應(yīng)，促進學(xué)生將理論知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐能力。目前，澳洲共有62所TAFE以能力為本位、以職業(yè)為導(dǎo)向，大力開展職業(yè)教育。TAFE學(xué)院的教育理想和終極目標是“畢業(yè)即就業(yè)”“，幫助每個學(xué)生盡快找到工作”。重型機械、紡織、造紙、電子等工業(yè)現(xiàn)代化程度很高的墨爾本，就業(yè)率幾乎為100%。北區(qū)TAFE學(xué)院有3.6萬名學(xué)生、6個分校、3個農(nóng)場、與75個企業(yè)聯(lián)合9個國家合作辦學(xué)，提高職教的市場競爭力和生存能力。對51所TAFE校企合作原因調(diào)查統(tǒng)計：88.2%認為校企合作能帶來額外經(jīng)濟收入，82.3%認為能保持教師與行業(yè)的聯(lián)系，為教師提供學(xué)生實踐培養(yǎng)機會，67.1%認為因為教育與企業(yè)的競爭帶來了合作，為了更好的為學(xué)生就業(yè)的占57.6%，其他原因的占32.9%。可見自發(fā)的層面較多，認為合作是為互利共贏。如悉尼TAFE學(xué)院動物養(yǎng)護與管理采用與悉尼塔隆加動物園校企合作方式，學(xué)院根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)包開發(fā)具體課程內(nèi)容，考核標準與教學(xué)材料，對于培訓(xùn)包要求有教師和動物園培訓(xùn)主管共同執(zhí)行，學(xué)員自己記錄、分析培訓(xùn)過程，動物園培訓(xùn)主管對學(xué)員進行考評，在具體工作地點考核，達到要求的發(fā)資格證書。

3.師生互助合作，保證培訓(xùn)目標的實現(xiàn)。澳大利亞職業(yè)教育以能力為核心的教學(xué)，突顯能力本位的職教體系。“能力”將經(jīng)濟、學(xué)生、教育改革發(fā)展需要連接起來，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為職教發(fā)展的核心目標。注重在能力培養(yǎng)過程中，提高學(xué)生知識運用和通技能解決實際問題的能力。如，2013年，澳大利亞新南威爾士州TAFE悉尼學(xué)院市場營銷主管ThomasDunlop到國際交流處和動漫與藝術(shù)設(shè)計系考察學(xué)生作品設(shè)計情況，學(xué)生在教師對動漫與藝術(shù)設(shè)計作品的題材把握能力、設(shè)計制作水平、設(shè)計理念、創(chuàng)新思維和審美情趣的指導(dǎo)下，進行軟件開發(fā)，企業(yè)也會派出監(jiān)督人員進行全程的監(jiān)督和協(xié)作、資料的提供等，教師能夠做到在“學(xué)中教”學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)在“做中學(xué)”，真正在實踐中掌握住職業(yè)技能。

二、對我國高等職業(yè)教育的幾點啟示與借鑒作用

1.解放思想、更新觀念與國際接軌。學(xué)習(xí)澳洲先進的職業(yè)辦學(xué)理念，解放思想，促進職業(yè)教學(xué)改革。以企業(yè)和行業(yè)標準語需求為基礎(chǔ)，設(shè)置合理實用的教學(xué)課程設(shè)置方案，增強課程開設(shè)的有效性。學(xué)習(xí)澳大利亞的先進的教學(xué)方法，在教學(xué)上進行創(chuàng)新改革嘗試，以學(xué)生興趣為先導(dǎo)，把知識變?yōu)閱栴}，還原到實踐中，通過理論指導(dǎo)實踐的仿真教學(xué)法學(xué)習(xí)技術(shù)知識。

2.提升職業(yè)教師隊伍建設(shè)。要培養(yǎng)掌握高技能的職業(yè)學(xué)生，首先需要一支高技能的師資隊伍，因此，在我國培養(yǎng)“雙師型”教師，建立一支較強職業(yè)技能的師資隊伍是關(guān)鍵，教師只有具有較豐富的技術(shù)經(jīng)驗，掌握企業(yè)的一線新技術(shù)信息和專業(yè)的技能，才能在實訓(xùn)課程中真正在技能上給學(xué)生以指導(dǎo)。

3.充分調(diào)動起企業(yè)參與的積極性。借助市場化機制，發(fā)動企業(yè)行業(yè)積極參與到職業(yè)教育和教學(xué)中來，形成以市場和企業(yè)需要為標準的質(zhì)量觀，促使我國職業(yè)教育在功能和模式上出現(xiàn)質(zhì)和量的變化，充分利用好我國的資源優(yōu)勢，擴大辦學(xué)規(guī)模的同時，辦好職業(yè)特色教學(xué)。在職業(yè)教育方面與國際先進地區(qū)合作交流，調(diào)動國內(nèi)與國際合作企業(yè)參與到職業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)在職業(yè)教育大眾化進程中，使職業(yè)教育見規(guī)模見實效。

總之，澳大利亞職業(yè)教育注重教育內(nèi)涵發(fā)展，校企聯(lián)合辦學(xué)，加快職業(yè)教育大眾化進程，挖掘?qū)W校資源潛力，職業(yè)教育呈現(xiàn)規(guī)模化、集團化、聯(lián)合化發(fā)展，值得我國借鑒學(xué)習(xí)。

作者：姚蕾賀麗琪單位：黑龍江省教育學(xué)院哈爾濱師范大學(xué)