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摘要：在語文教學(xué)中，作文的教學(xué)占有重要的地位。在這一時期小學(xué)生的智力發(fā)展的水平比較的有限。寫出的文章大多言不達(dá)意，邏輯混亂，這使得語文教師在從事作文教學(xué)活動有一定的局限性。如何更好地進(jìn)行作文教學(xué)是小學(xué)教師必須面對的話題。本文筆者就存在的作文教學(xué)問題進(jìn)行了剖析并給出了相應(yīng)的建議，大致的內(nèi)容有：觀察生活、開拓思維、增強(qiáng)閱讀能力、師生互動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；新課標(biāo)、觀察能力；閱讀

在語文的教學(xué)中作文還是具有一定的難度的。不論是在哪個學(xué)習(xí)階段，語文教師都很頭疼作文教學(xué)的問題，學(xué)生在寫作文的時候也往往搜索枯腸。剛步入學(xué)習(xí)正軌的小學(xué)生，要完成一篇小短文是很困難的一件事情，小學(xué)生在語言表達(dá)能力方面本來就存在缺陷，難以用語言和文字表達(dá)出自己的所見所聞。傳統(tǒng)的寫作設(shè)置在三年級，隨著新課標(biāo)的改革，剛步入一年級的小學(xué)生就要開始接觸寫作了。一年級學(xué)生認(rèn)識的字都有限，用完整的句子記錄生活更是難上加難。寫出的文章往往語句不通、邏輯混亂等。老師修改都無法下手。那么，如何引導(dǎo)好小學(xué)生的寫作就成為語文教師的思索的熱點(diǎn)問題。

1觀察生活、積累素材

作文就是對生活的感悟和自身感受相結(jié)合來表達(dá)自己情感的記錄。“實(shí)踐出真知”培養(yǎng)孩子的寫作能力就要從生活中做起，小學(xué)生寫的文章之所以缺乏真實(shí)感情的流露、千篇一律就是因?yàn)樾W(xué)生的實(shí)踐范圍有限，只能通過書籍來汲取寫作的養(yǎng)分。所以，基于此社會的發(fā)展越來越迅速，學(xué)校和家庭都可以組織學(xué)生去參加一些積極健康有益的活動，讓他們切實(shí)的感受生活，這樣才能在生活中汲取寫作的養(yǎng)分。生活閱歷越豐富，積累的寫作素材也就越多。寫作時流露出真情實(shí)感，作文自然而然也就會有質(zhì)的飛躍。當(dāng)然新課標(biāo)的要求是開拓學(xué)生的思維和視野培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除了在實(shí)踐中汲取寫作的養(yǎng)分還要利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓同學(xué)們模仿好的作文的寫法，背誦優(yōu)美的句子。再加上教師的引導(dǎo)，以便打開學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的大門，創(chuàng)新思維就會悄然而生。

2增加閱讀量，暢游書海

古人云“讀萬卷書，行萬里路”寫作能力在一定程度上是對知識儲備量的考察，而知識的儲備量來自于平時的積累，不光要在生活中積累，還要增加閱讀量，畢竟小學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，想象力的培養(yǎng)也不是光靠實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)的，所以，讀好書顯得尤為重要。語文的功底扎實(shí)在很大程度上取決于文化的熏陶，因?yàn)槲幕瘜θ说挠绊懯菨撘颇蜕钸h(yuǎn)持久的。如果一個家境殷實(shí)的孩子跟父母出去的機(jī)會較多，但是不喜歡讀書，如此的話雖然無意識的知識儲備是有的，可是卻無法調(diào)用知識，缺乏知識運(yùn)用的能力，所以，寫出的文章往往平淡無奇，缺乏語言美。這就要求語文教師在教學(xué)活動的開展中，為學(xué)生騰出時間在課堂上完成一部分閱讀，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，其他的閱讀任務(wù)在課下完成，優(yōu)美的句子可以模仿，模仿他們的寫作結(jié)構(gòu)，切忌不可抄襲。這只是作為寫作的初步訓(xùn)練，教師要鼓勵學(xué)生寫出新意，學(xué)生的寫作思路打開后就要寫出有自己風(fēng)格和特色的文章，只有閱讀量增加了，對于知識的調(diào)配能力才能提升。那么對于所見所聞以及所感就可以準(zhǔn)確無誤的表達(dá)出來。

3加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)感情

在寫作的教學(xué)活動中筆者發(fā)現(xiàn)，只有流露出真情實(shí)感的文章才稱得上是質(zhì)量上乘的作品。有的文章雖然辭藻華麗、遣詞造句較為的考究、語言流暢、對于人物的描寫也是栩栩如生，但是就是缺乏真情實(shí)感的流露，讓人讀起來覺得過于生硬，這就使得文章的質(zhì)量大打折扣。倘若是一片辭藻不怎么華麗，事件的描寫也不怎么生動，但是將自己的真情實(shí)感融入到作文當(dāng)中去，讓人閱讀之后能夠產(chǎn)生情感的共鳴。那這篇文章也堪稱得上是一片佳作，只是遣詞造句需要引導(dǎo)。所以，在語文的寫作教學(xué)活動中還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作真情感能力。教師在修改學(xué)生作文的過程中也要融入自己的情感，除了糾正語法錯誤也要夸獎和給予期望，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將真實(shí)情感流露的文章挑出來并且在寫作課上點(diǎn)評并鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外加強(qiáng)師生互動，教師與學(xué)生接觸的時間較長，所以，教師的行為影響著學(xué)生，教師做好榜樣，以自己的言行來影響學(xué)生，使得他們更加的熱愛生活，在日常的生活當(dāng)中，語文教師可以和同學(xué)們之間相互交流，共同探討如何提升寫作能力，也可共同玩耍，增進(jìn)師生的情感。在平常的語文寫作教學(xué)活動當(dāng)中，對于朗讀短文與詩歌要充滿激情，并且融入感情。刻意突出情感在語文學(xué)習(xí)中的重要地位。

結(jié)束語：

通過作文，學(xué)生可以借助語言符號來表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，小學(xué)的語文寫作課程是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。這個階段的寫作能力的培養(yǎng)對以后的語文學(xué)習(xí)有著重要的作用。寫作離不開社會實(shí)踐和生活閱歷以及真實(shí)情感的流露，更離不開寫作的能力。要寫出精彩的文章還需要真情實(shí)感的流露。小學(xué)的語文作文教學(xué)仍需廣大的語文教師繼續(xù)探究。才能讓學(xué)生的文章更出色。

參考文獻(xiàn)

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［2］路彩芹．新課改形勢下小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的研究［J］．中國校外教育，2014，（04）：84.

作者：李愛珍 單位：山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣高河蘇樓小學(xué)