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一、物理教師教育技術培訓的必要性

深化教育改革，提高教育質(zhì)量是目前中學教育面臨的核心問題，而學校物理教師的教育技術水平是提高教育質(zhì)量的重要因素之一。新技術在教育領域的應用與推廣給教育帶來了巨大的沖擊，同時也帶來了前所未有的機遇，這需要物理教師掌握相應的技術手段，形成新的現(xiàn)代教育觀，促進教育的可持續(xù)發(fā)展。

1.開展教育技術培訓，是提高物理教師教育技術理論水平和技術能力的有效途徑為了有效地改善教學，必須將信息技術與課程進行整合。當然整合不是那種簡單的結合，而是要將信息技術有機地融入課程的整體之中。在整合的過程之中，其出發(fā)點應該是課程目標，以使學生的學習方法得到改善，同時也使學習效率得到提高。目前，物理教師專業(yè)知識和能力較強，但是在教育理論、教育思想和教學方法方面略顯欠缺。因此，對物理教師進行教育理論及教育技術培訓尤為重要。社會的發(fā)展、科學的進步?jīng)Q定了物理教師職業(yè)本身需要不斷適應社會發(fā)展，提升專業(yè)能力。物理教師教學技能測試與評價是物理教師職業(yè)技能訓練的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動其技能訓練積極性的重要手段。但目前從全國來看，物理教師應該具備的各專業(yè)化職業(yè)技能還沒有被全面納入規(guī)范的考核管理體系。教師資格證的考試包含的教育理論考試和說課測試并不能完全體現(xiàn)專業(yè)化教師的教學技能，除了普通話有相應的等級要求外，專業(yè)化的教學技能等級并沒有規(guī)范的標準與考核辦法。在信息技術迅速發(fā)展的今天，物理教師通過參加教育技術培訓可以更新教育觀念，提高教育技術應用水平，在教學中改進教學的策略和方法。

2.開展教育技術培訓，是加快教育信息化建設步伐的有效手段孔子說過“有教無類”，他認為每個人都是可以教化的，強調(diào)教育要以人為本。而長期以來，我國教育在人本領域的缺失，使得學生思想道德與心理健康方面出現(xiàn)了諸多問題。教育部多次強調(diào)“：教育信息化，不光是教育手段的改變，更是教育思想、教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變……”可見，教育信息化有著更深層次的內(nèi)涵。教育信息化，即在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導下，以信息技術為手段，以信息技術與學科的整合為方式，實現(xiàn)的一種和諧的學習環(huán)境和全新的、能充分發(fā)揮學生主觀能動性的學習模式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學結構，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。換句話說，決定教育信息化成敗的關鍵，不在于信息技術本身，而在于信息技術之外的人的思想和觀念。物理教師信息化是教育信息化的關鍵所在，而教育技術培訓是提高物理教師信息素養(yǎng)的重要手段，也是教育信息化的必然要求。

3.開展教育技術培訓，有助于提高學生的信息技術應用能力現(xiàn)代社會要求學生具備良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不是學幾門信息技術課程或通過某種考試取得一些等級證書就可以養(yǎng)成的。這需要在日常的學習和生活中，在學習知識、提高能力的過程中，通過學校的環(huán)境和物理教師的言傳身教潛移默化地形成。因此，物理教師是否具有這方面的意識和能力至關重要。在傳統(tǒng)教學中，學生進行實踐操作為驗證性質(zhì)的，其準確度和實用性要求較低。改變教學模式后，在操作環(huán)節(jié)要求按照實驗的實際情況進行各項操作，并且按照實驗的要求進行操作項目的考核。在這樣的操作過程中，學生的技能能夠得到很好的鍛煉和提高，并且其信息素養(yǎng)也可以在操作中得到很好的培養(yǎng)。

二、物理教師教育技術培訓的實施環(huán)節(jié)

教育技術教學要求教師具備的技能，不但與傳統(tǒng)面對面語言課堂上需要的技能有所不同，與其他學科的網(wǎng)絡化教學所需的技術也不同。物理教師必須對技術很熟悉，知道哪種技術適用于哪種方法教學活動。他們一方面要有很強的專業(yè)技能，另一方面還須懂得如何將技術和新的教學方法融入到新的教學環(huán)境中，因此他們需要同時具備應用計算機網(wǎng)絡技術的技能和基于技術的語言教學技能，即既要熟悉技術的操作又要懂得技術在語言教學環(huán)境中的作用。全國中學教育技術協(xié)會組織了物理教師的教育技術培訓工作，制定了統(tǒng)一的培訓大綱、培訓管理制度、證件發(fā)放規(guī)程和考核辦法等。微觀上，根據(jù)各學校的實際情況不同，物理教師的實際應用水平也有很大的差異，各學校從自身的特點和實際情況出發(fā)，自行確立培訓目標、培訓內(nèi)容和培訓方案，扎實地推進旨在提高物理教師教育技術水平和實踐應用能力的教育技術校本培訓。

1.構建具有教育技術特色的信息化教學和學習環(huán)境

（1）構建信息化環(huán)境學習環(huán)境是整個學校教書育人環(huán)境的有機組成部分，它的教育技術特色不但體現(xiàn)在學校教學手段的現(xiàn)代化，而且可以體現(xiàn)出教學水平和辦學能力。一個學校的教育技術特色同時也體現(xiàn)在物理教師的現(xiàn)代教育思想、信息化教學方法和手段等。所謂具有教育技術特色的信息化環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。硬件環(huán)境是指一個學校的教育技術設備配備情況；軟件環(huán)境包括具有現(xiàn)代教育思想觀念的信息化物理教師、學校為促進該項工作所制定的相關政策規(guī)定以及相應的資源管理機制等方面的內(nèi)容。此外，各學校之間應該建立相對開放的系統(tǒng)，彼此之間密切聯(lián)系、互通有無、相互協(xié)作、共同發(fā)展。

（2）制定培訓制度切實可行的培訓制度是順利進行培訓工作的基本保障。建議由主管校長在學校范圍內(nèi)掛帥，由現(xiàn)代教育技術中心（信息中心）、教務等一些相關的部門為學校教育技術培訓的領導小組，全面負責全校教育技術培訓工作的規(guī)劃和實施。同時，要建立一定的激勵機制，使物理教師能夠主動地參與培訓，而不是被動地參加培訓。按照國家要求，中學要改善實踐基地條件，加大經(jīng)費投入，提高師資水平，更新儀器設備，加強實踐基地的建設工作，提高學生的動手能力。要注重培養(yǎng)創(chuàng)造性應用各種教育技術的技能，并在此基礎上最終培養(yǎng)教師自己的教學風格。網(wǎng)絡技術、工具多種多樣，經(jīng)過以上幾個階段的培訓后，物理教師基本上懂得哪種教學技術較適合于哪種教學任務，對技術的應用和選擇已經(jīng)達到較熟練的程度，接下來就是要培養(yǎng)如何將多種技術組合應用、創(chuàng)造性應用，以培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡化教學風格。

（3）轉(zhuǎn)變教育行為建構主義學習理論告訴我們，所有知識和技能的習得，都是學習者在特定的情境中將新的知識和技能同化到自己的知識體系，內(nèi)化為自己的知識和技能的過程。因此，想通過教育技術培訓使物理教師的教育行為發(fā)生變化，首先要將其思想和知識轉(zhuǎn)變成物理教師內(nèi)在的東西，這樣他們才會在教學實踐中靈活地應用。在這個知識內(nèi)化的過程中，實踐是最為關鍵的因素。教學技能培訓和評價內(nèi)容既要包括基本理論和基本專業(yè)知識，又要更全面、準確地評價教學技能。我們將理論測試和實踐考核相結合，以發(fā)展性評價、形成性評價理論為指導，理論知識題庫化以及利用微格實驗室進行評價活動，體現(xiàn)自我反思、師生互動、生生互動。以評價對象為主體，注重技能訓練過程循序漸進、逐步提高的特點，將評價貫穿于整個教學活動中，使評價結果更加科學客觀。因此，在培訓過程中要以受訓物理教師為主體、以其為核心開展培訓活動。改變以往的培訓模式，使受訓物理教師成為主角，讓其參與到整個培訓過程中來，以此促進物理教師對于教育技術的理解和應用。

2.充分利用網(wǎng)絡教學平臺構建終身學習的教育技術培訓體系

（1）強化物理特色對于一個學校內(nèi)的物理教師，由于所研究方向的不同、年齡的差異等因素，導致其教育技術水平有很大的差異，另外不同學校的物理教師對于教育技術的需求也不盡相同。因此，需要分層次進行培訓，因人施教，因?qū)W科類別施教。由于受訓物理教師對應用軟件的需求不同，培訓要分模塊有計劃、有步驟、多形式地開展培訓。要充分利用網(wǎng)絡資源開發(fā)網(wǎng)絡課程，組織物理教師一方面參加面對面培訓，一方面利用業(yè)余時間自主學習。充分利用網(wǎng)絡教學平臺，構建一個學校物理教師教育技術培訓的虛擬空間。物理教師可以學習、交流，同時，也可以展示作品和成果。簡而言之，就是在集中學習之后能夠給物理教師一個不斷學習提高的場所，作為進一步交流和學習的平臺。培訓者可以適時地就教育技術應用問題提出議題，組織廣大物理教師展開討論，指導并幫助物理教師把現(xiàn)代教育技術與學科教學相整合。

（2）注重網(wǎng)絡評價為建構科學高效的物理教學技能網(wǎng)絡評價體系，對公平、公正、科學合理開展物理教學技能綜合考評工作，具有一定的理論意義和實踐意義。層次分析法簡單易掌握，且通過對多位專家的調(diào)查，將人為因素控制在一定范圍之內(nèi)，提高了定量分析的客觀真實性。而評價手冊則將物理教師教學技能提高、訓練、反思、再提高的整個過程一點一滴地記錄下來，對物理教師來說也是一筆寶貴的精神財富。當然，隨著現(xiàn)代技術和網(wǎng)絡化的迅速發(fā)展，物理教學技能評價體系與網(wǎng)絡的結合還有待我們進一步探究，相信在不久的將來，物理教學技能測試評價體系中也有可以像“普通話測試”一樣的測試項目，并逐步實現(xiàn)教學技能測試網(wǎng)絡化。我們所使用的評價體系也希望能用于更廣泛的職前教育和職后教育之中，只要是從事物理教育的教師都必須達到這個評價體系的評價標準，方可上崗任教。

（3）加強教育督導教育行政主管方面要定期開展對物理教師教育技術方面的教育督導評估，重視對教學質(zhì)量和服務質(zhì)量的評價，從而逐步形成立體化的教育質(zhì)量監(jiān)控體系。

我國已把科教興國戰(zhàn)略作為一項基本國策加以實施。當前隨著社會物質(zhì)的不斷豐富，人們精神領域的需求不斷多樣化，社會對復合型、實用型、創(chuàng)新型人才的需要更加迫切。物理教師隊伍的信息化是教育信息化建設的重要組成部分。因此，教育技術培訓在緊跟技術發(fā)展步伐的基礎之上，要以先進的教育教學理論指導培訓工作，在實踐中不斷探索新的培訓策略，制定新的培訓機制，開拓創(chuàng)新地開展教育技術培訓工作。

作者：陳國鈞單位：江蘇南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院物理系