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《教育科研論壇》2011年第9期

摘要：新課標深入，教育新觀念的發展，“啞巴英語”再也沒有發展的市場，更多的教育者能夠意識到發展英語口語的重要性。且在聽說讀寫等多方面要求綜合發展，并提高英語交際能力，使其語言價值更好的發揮。小學英語教學更奠定了學生學習的基本態度及理念，培養說英語的能力，能有效提升學生英語學習的積極性，提高英語實用性，且可以通過語言鍛煉來提升其英語理解力，最終實現綜合發展。本文筆者主要根據自身的教學經驗，提出幾點英語口語教學的新突破。

關鍵詞：小學英語；口語教學；突破；策略

前言：

小學英語口語的訓練和提升要注意在語言氛圍方面的營造，并且能夠通過加強語言訓練來提升學生的英語認識。要重視教學，挖掘教材中可使用的語言教學成分，并且號召學生可以積極參與，培養學生樂學英語，樂說英語的態度。尋找新的英語教學突破，就要積極去發現阻礙英語口語發展的因素有哪些，并且尋找教學切入點，且能夠與學生的學習特點進行積極的結合，更好的解決口語問題，乃至提高口語能力。說英語非常重要，是英語這門語言的本質體現，同時也影響著其它的英語學習因素。主要注意培養學生的英語興趣，營造口語環境，發展口語能力，結合英語多角度學習等，據此來實現英語口語教學的突破。

1圍繞學生興趣，突破教學困境

學生興趣是教學的關鍵，有助于消除或是降低學習的疲憊感，并且以更大的積極性投入到學習之中。目前很多教師都“抱怨”，并非自己不想要提升學生的口語能力，而是學生練習口語的積極性比較低，總是在英語口語練習任務。例如小學英語中的對話內容，以小組練習時，也只是說幾遍，或者是復述而已，自己添加的情感比較少，缺乏韻味。歸根結底，學生的興趣低，還是因為教師的教學引導不夠，沒有讓學生發現英語學習的樂趣，只是感覺到了枯燥感。圍繞學生的興趣展開教學，是突破目前教學困境的方法。首先要了解學生想要知道什么，需要知道什么，他們的興趣愛好和關注點又在哪里等，巧用學生的興趣，能夠節省很多的教學力氣。再者教師要注意口語內容適當結合當下學生比較喜歡的事物，比如小學生喜愛的《光頭強》這個動畫片，可以利用其中的故事或是人物來展開英語練習?；蛘呤翘峁┍容^絢麗多彩的英語口語背景，使得學生有話可說。教學困境就是教師和學生之間的矛盾，學生的已有水平與新知識之間的矛盾，只要巧妙利用他們的關聯，就能夠發現突破口，并進行完善。圍繞學生興趣，要注意將教學目標與步驟統一整合起來，并且教學中不斷通過學生的表現來反思自己的教學，觀察學生的精力情況，是否能夠依然維持學生的學習興趣，一旦偏離自己的教學目標，要做好糾正，在培養學生英語口語興趣的同時，也要兼顧教學質量，提高教學效率。

2開展多媒體教學，突破教學障礙

多媒體是新的教學工具，給教學帶來了很大的變革。原本，抽象教學方法是學生學習的障礙，對英語來說，更為明顯。學生沒有接觸過國外的環境，更難以了解他們使用英語的文化，英語對學生來說，就是陌生的?，F在通過多媒體，能夠突破這一障礙，是英語口語教學的“福音”。開展多媒體教學，而不是依賴多媒體。且多媒體作為一個教學工具，并不是教師“偷懶”的借口，雖然解放了教師書寫板書的雙手，但是教室還是需要標注重點，并且將精力放在觀察學生與和學生對話之中。教學前，對新課內容進行資料收集，并制成課件的形式，然后自己進行教學演練，以保證課堂教學的質量。特別針對口語內容，要體現國外的文化特點，用一些簡短的視頻來展示原汁原味的英語。當學習某些節日的問候語，或者是習俗時，可以展示一些圖片或是電影片段等，讓學生更加了解。

3開展情景教學，突破教學距離環境

對語言的影響很重要，許多在外的華人的孩子，通常都是學習英語容易，學習漢語卻很困難。所以即便我們本身有一些本能語言基因，其作用也是甚微的，主要發揮作用的還是語言環境?？谡Z練習更需要在一個漢語環境中逐漸營造出英語環境來，讓學生更加自然地使用英語，這是一種對教學距離的突破。開展情景教學，可以選擇教材中的故事內容作為背景，讓學生在此基礎上開展對話。或是教師幫助學生營造一個英語環境，在課堂中盡情地使用英語。另外，情景教學必須具有貼近現實的特點，使其更有話說。小學生在英語詞匯方面積累比較少，更多地使用應該讓他們先會說，再會寫。所以不怕使用一些生詞，只要能夠給學生解釋清楚含義即可。雖然在高年級學習中注意英語書面語的表達，但是在口語練習中可以放松要求，防止小學生在理解方面出現混亂。營造英語環境，還可以在班內建立英語角，并且培養英語興趣小組。教師要做好表率，設定某個時間段為講英語時間，教師要與學生進行英語的對話交流，內容可以涉及“天南地北”，盡量多地給予一些簡單的詞匯。在一些國外的節日中，教師也可以組織學生進行習俗模仿，并且在玩樂的過程中可以學習到很多的新單詞。

4發展生活英語，突破教學隔閡

英語應該是沒有課堂和生活之分的，應該像語文那般，積極地融入生活之中。這需要教師的恰當引導，并且給予他們生活中使用英語的建立。例如將當天新學習的英語對話內容教給家長，并且與家長用英語進行對話，教會家長新學習的單詞等。將英語的生活性與學生的生活結合起來，可以在課堂開始之前設立你問我答的環節，學生要向老師提問關于英語的問題，最好能夠使用英語進行表達。教師在回答完成之后，要向學生再提問一個問題，學生必須用英語回答。其內容盡量與生活相關，比如最喜歡的食物，父母誰做的飯好吃的。比較輕松的問題，學生更容易回答，而且成為一種交流情感的途徑，既練習了英語口語，又增進了師生之間的情感。總之，小學英語口語教學要圍繞學生的興趣展開，并且從激發他們“愛說英語”的習慣開始，通過多媒體教學，營造英語環境，豐富英語學習內容，以及聯系生活，挖掘家長教育力量等形式展開，獲得更好的英語口語練習效果，取得新的教學突破。

參考文獻

［1］曹玲萍．小學英語口語教學的幾點做法［J］．小學教學參考，2010（36）

［2］趙麗峰．如何使低年級學生樂于開口［J］．上海教育，1995（11）

作者：張海宗 單位：山東省淄博市高青縣木李鎮楊坊完全小學