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語文，是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與愛好，傳授一定的聽說讀寫知識(shí)與能力，奠定其日后學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)與前提。小學(xué)生語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力一直作為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)而存在，這也是一個(gè)長期的教育過程。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)立足于學(xué)情、教學(xué)與生活實(shí)際，積極探索新型的教學(xué)方法，開展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自主性與積極性，幫助其樹立良好的語文閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生的自主性閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣與熱情

小學(xué)生的年齡較小，識(shí)字不多、語感差，思維意識(shí)不夠健全，自主性與理解能力都明顯不足。所以，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)其自主性閱讀意識(shí)與能力的一個(gè)有效方法。語文教師可以精心為學(xué)生挑選一些具有較多故事情節(jié)、趣味性的閱讀文本，注重提供一些插圖豐富的文本素材，以刺激小學(xué)生的多種感官，激發(fā)其自主閱讀的興趣與熱情。例如：在《盤古開天地》的閱讀教學(xué)中，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講述后羿射日、嫦娥奔月等古代神話故事，奠定了一定氛圍與基調(diào)的同時(shí)，播放“盤古開天地”的有聲朗讀，條件允許的還可以播放一段視頻，從而以形象、豐富的畫面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其自主閱讀與學(xué)習(xí)興趣，從而在閱讀中找到快樂，并培養(yǎng)其自主性閱讀的意識(shí)。另外，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師也可以合理引入課外閱讀素材，比如：《安徒生童話》、《格林童話》等，豐富學(xué)生的閱讀資源，正確引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)有益閱讀。

二、拓展學(xué)生自主性閱讀的空間

小學(xué)生的生活閱歷、個(gè)性特點(diǎn)、文化水平等均不同，所以其閱讀感受與能力、思維意識(shí)與水平等也存在差異。但作為閱讀主體，學(xué)生的思維和鑒賞水平應(yīng)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，擇取趣味、新穎的文本資料，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀規(guī)律和閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生與作者、作品的交流，激發(fā)學(xué)生“自讀”的熱情；同時(shí)，有意識(shí)地拓展學(xué)生的閱讀與思維空間，促進(jìn)學(xué)生的自身感悟，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性閱讀。例如：在課文《蜜蜂》的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉生字、生詞之后，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，與文中的“我”進(jìn)行對(duì)話，思考為什么“我”要捉蜜蜂—做記號(hào)—放飛？并想一想“它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家？”文章描寫“蜜蜂飛了兩里路，還帶回花粉”，那么，蜜蜂是靠什么回到家的呢？這樣，學(xué)生的閱讀興趣與熱情得到良好地調(diào)動(dòng)，此時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)自己的看法與意見，以拓展其思維空間，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與能力。

三、巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性

巧妙的問題設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，是其思維活動(dòng)的源泉。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重巧妙的提問，精心設(shè)計(jì)“更具價(jià)值”的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)其文章閱讀的強(qiáng)烈需求，從而充分發(fā)揮其自主閱讀的積極性。比如：在文章《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，教師就可以提出問題：圓明園的美景來自哪里？這些美景現(xiàn)在是什么樣子，你知道么？讓學(xué)生帶著疑問去閱讀課文，尋找、思考問題的答案，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容與主旨的理解，并通過閱讀促進(jìn)其理解能力、表達(dá)能力的提升；再比如：《小兒垂釣》的教學(xué)中，“路人借問遙招手”——是路人在招手還是小孩在招手？讓學(xué)生帶著疑問有目的性、有意識(shí)性地閱讀課文、思考探索，提升其閱讀熱情，促進(jìn)其自主探究意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀與實(shí)踐

學(xué)習(xí)能力知識(shí)來源于生活，也終將為生活所服務(wù)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于小學(xué)生的身心特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展需求，以貼近學(xué)生實(shí)際生活的方式，加強(qiáng)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使其在體驗(yàn)中升華情感、積累語文知識(shí)與相關(guān)技能。比如：《小蝌蚪找媽媽》這樣的與自然界相關(guān)的文章教學(xué)，教師就可以借助多媒體來播放小蝌蚪的進(jìn)化演變，以直觀、形象、生動(dòng)的動(dòng)畫形式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其主動(dòng)閱讀與思考的興趣；條件允許的，也可以適當(dāng)開展課外活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，通過真切的觀察與體驗(yàn)，來尋找相關(guān)于課文描述的內(nèi)容，從而加深其記憶與理解，提升其自主閱讀的激情，最終養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)與綜合素養(yǎng)。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)語文教師應(yīng)立足于實(shí)際學(xué)情，致力于學(xué)生閱讀積極性與自主性的激發(fā)，幫助其形成良好的閱讀習(xí)慣；同時(shí)，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法與手段，構(gòu)建生動(dòng)、活潑的課文氛圍，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者：趙李玲