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一、我國學前教育存在的問題

1、學前教育中政府責任虛化在我們國家的教育中學前教育是一個非常重要的基礎教育，但是近年我國的學前教育越來越偏離了《教育法》中的定位。現今社會有很多幼兒園都被人們推向了市場經營，這樣就給學前教育帶上了濃厚利益觀念，因為這種市場化的結果導致了很多農村孩子因為家庭貧困而不能上幼兒園，而全國也只有不到50%的學前3年毛入學率。此外一些教育界的領導都認識不到學前教育在教育事業發展中的作用和地位，現今社會我們對于學前教育對孩子的教育嚴重缺乏重視感，在地區教育事業的發展規劃中都沒有提及學前教育，因此學前教育的發展又少了制度和政策的保障。

2、學前教育的價值與目的被遮蔽教育管理領域中的管理主義盛行，所強調和關注的是工具理性和技術理性，但是卻忽略了道德價值以及目的合理性。相對來說現階段我國的學前教育管理的最終目標對我國的教育事業還是有一定的效果和幫助的而管理過程也被簡化為模式化的管理技術和程序，而教育工作者在實踐中也缺乏對自身行為價值的批判和反思。現階段我國正在實行學前教育的管理和投資，很多管理主義缺乏倫理視角的審視，不再追求道德價值。

3、學前教育的公平問題日益突出顯然學前教育的好壞重量是非常重要的，但是如果過分強調卻會帶來一系列教育的公平問題。為了推動所謂“正確”的教育理念，所謂“高質量”的學前機構應運而生，而各級政府也將大部分教育資源投向“高質量”的學前教育機構，期望這些“高質量”機構可以帶動學前教育事業的整體質量的發展和提高。學前教育的公平問題具體表現在以下幾個方面:(1)教育資源的配置不公平現在我國對學前教育的投資和經費的投入相對來說是比較低的，但是整體來說在我國的教育資源非配并沒用充足而有利的給學前教育公共資金做到最低的保障，現今我國對于學前教育的資金在公共教育資金當中只占經費的0．01左右。國家對學前教育的投資經費問題一直是屬于低重心分權型的制度，而我國地方政府對學前教育資金投資方面還是負起了很大的責任和投資，所以很多的學前教育機構都是由鄉鎮、農村基層所出資來輔助學前教育機構使孩子們可以更好的培養兒童的素質，而中央政府和升級財政對于學前教育機構的資金投入相對還是比較少的。(2)就目前狀況來看幼兒園的老師專業水平也都是不一樣的。前段時間江蘇發生的幼兒園老師拿熨斗燙傷孩子臉的事件，這就說明了，我們國家的幼兒教師的素質是多么的惡劣。

二、改善學前教育問題的策略

1、對學前教育事業重新定位市場經濟社會最主要的特征就是市場是資源配置的基礎，這與計劃經濟體制中政府是資源配置的主體特征完全不同，因此上文中提到的政府與市場共同配置資源的學前教育，其產品屬性決定了它在市場經濟環境中的定位。

2、重新審視政府及教育部門自身的定位首先要切實轉變政府的職能，明確政府應該做些什么。國家發展學前教育的政策目標要以“可以為每個接受學前教育的兒童提供平等的受教育機會”為基礎。

3、政府加大對學前教育的投資通過上述文章中說到的一系列關于學前教育的問題，學前教育屬于費盈利性的公共產品，學前教育是非盈利性的，所以我國政府必須要對學前教育做出一定的資金補助等一系列問題，這樣才有助于促進少兒良好的身心發展和自資源的均衡化和合理化的承擔琦學前教育的基本責任同時這也上是對實現學前教育的最基本條件。

作者：肇雪梅單位：沈陽師范大學學前與初等教育學院