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摘要：中高職課程銜接是職業教育發展的新命題，是職業教育發展與經濟社會發展、人才能力提高發展的必然要求，是我省當前學期教育改革的重要使命，學前教育中高職鋼琴課程的銜接面臨一次課程改革和教學改革。本文僅以筆者本身學習奧爾夫教學法并在學前教育鋼琴集體課教學中的實踐情況淺談學前教育專業鋼琴集體課中高職銜接的教學策略。

關鍵詞：中高職課程銜接；鋼琴教學改革；奧爾夫教學法

一、中高職課程銜接的重要性

隨著國家的富強，政治經濟的發展，社會對人才的要求越來越高，從教育的角度看，高等教育大眾化提高了受教育者的層次，也提高了全國素質教育及普及范圍。中職鋼琴教育已滿足不了社會市場化的需要，隨著教育的發展，學校在轉型升格的階段，中高職鋼琴課程銜接的教學策略改革迫在眉睫。下面筆者淺談自身在教學過程中所悟所解的一些教學策略和方法。

二、鋼琴課的教學策略

（一）教學模式：集體課與單獨授課結合數碼鋼琴集體課，首先是為學校的硬件設備節約成本，在教學過程中教師可以一次性講解鋼琴發展史、正確彈奏的方式、分析作品等鋼琴理論知識的公共教學內容，不需要一對一地重復，而且可以使學生在集體練習中鍛煉自身的視覺、聽覺、音樂表現力等各方面能力。同時組織學生交流和分析，彼此吸收優點，在合作和學習中提高自身的技術能力，更好地提高教學質量和有效性。每周一節集體課和一節課一對一小組輔導，這樣可以針對不同學生的特點和能力進行相應的教學，深入地解決每一個學生的學習問題，解決學生存在的個別問題。同時對于基礎較好的學生可以進一步地啟發和引導學生的個性和發展，從而使差生得到個別輔導而進步，尖子生也能不斷提高，充分發揮優勢。集體課和單獨課的結合可以保證整體一定水平的同時讓個體得到更好的發展，讓鋼琴教學在縱向和橫向發展中都能取得良好的教學效果，在保證基礎教育達到一定水平的情況下，提高個性教育，確保優秀人才也能得到很好的發展，向高校的專業方向看齊。

（二）音樂理論知識教學模式：融入奧爾夫音樂教學法奧爾夫音樂教音樂教學體法是當今三大音樂教育體系之一，在其創立之初就選擇了“原本性音樂”作為自己教育體系的標識，是原始的，也是最接近人心靈的，具有創造性的綜合藝術。在鋼琴集體教學中，音樂理論基礎知識是必不可少的，是音樂學習的奠基石，同時又是相對枯燥的。我們通過融入奧爾夫音樂教學法，使原本枯燥又難掌握的理論知識在活動參與、體驗和游戲中獲得。音樂的基本要素：節奏、曲式、力度、速度、旋律、和聲和音色，不管是簡單的歌曲或是復雜的交響音樂，都離不開這些音樂要素。奧爾夫在其音樂教育實踐中提出的“原本性音樂”，在音樂教育行為上是將語言、動作、音樂融為一體的，因此教學方法基本可分為語言訓練、動作訓練、奧爾夫樂器合奏訓練及聽力訓練幾個大部分，在豐富好玩的音樂活動中輕松掌握各項音樂要素。1.語言訓練我們可以通過說白的形式配合以節奏、韻律、速度等加以開展語言節奏訓練。針對我們學生的專業以及就業方向，可以用童謠或兒歌來進行語言節奏訓練，主要以四二、四四拍子作為教學起點。例如，《小白兔》：先念兩小節，再到四小節。2.動作訓練動作訓練包括節奏聲勢、體態律動等多種內容，而聲勢訓練又是奧爾夫的一大獨創，指以人體作為樂器，通過拍、打、跺、捻、捶、搓等方式在人體各個部分發出聲音，再結合節奏、速度、力度，創造出有節奏感的音響的方式。這些方式和教學手法簡單易學，學生可運用單一聲部、多聲部、卡農等進行節奏訓練。3.練習模式：鋼琴+奧爾夫樂器奧爾夫樂器分無固定音高和有固定音高的打擊樂器，種類多，音色豐富，容易操作和掌握。實際教學活動中還可結合嗓音與節奏聲勢，學生通過多種方式進行節奏訓練并在學習過程中發揮創造力。在數碼鋼琴集體課的技能練習中，也可以結合奧爾夫打擊樂器來學習。首先，在真正接觸鋼琴之前可以借用音調樂器來熟悉鍵盤的位置，認識音名等；其次，在樂曲練習的過程中可以加入奧爾夫樂器，與鋼琴一起練習，增強練習的興趣，豐富形式，同時還可以訓練學生的聽力以及協調能力、合作能力。例如，在學習兒童歌曲彈唱《娃哈哈》的時候，可以采用以下的方式，在練習彈奏鋼琴部分還可以加上一些打擊樂器，豐富歌曲的音樂色彩，也增強了學生練習的興趣和積極性。

三、分析職業，整合銜接課程模塊

中職教育側重文化基礎課程、專業基礎知識課程和專業技能基礎入門課程，高職教育要側重專業基礎理論知識課程、專業技能課程和專業拓展課程，實現課程設置上的合理銜接。中高職學校根據培養目標對應的職業崗位，確定其相應層次和能力結構，在此基礎上進行課程整合，確定科學合理、實用有效的專業課程體系以及確定合理科學的教學順序，既要避免課程內容的重復，又要進行延伸拓展，真正實現課程內容銜接的連續性、進階性。學期教育專業在銜接時應注重拓展課程(包括學前教育科研與兒童文學作品創作、親子教育、幼兒園管理等)，細化到鋼琴課教學課程上，筆者認為應側重鋼琴彈唱，結合奧爾夫音樂教學法，重視學生音樂綜合能力的培養和應用。

四、結語

在中高職銜接課程中，以知識、技能和運用三元素進行分析，根據專業的特點和要求，注重職業實用性和個性化，合理分析專業結構和層次，形成相應的由基礎到高級的課程教學模塊，實現理論與實踐教學一體化，提高學生職業素養和職業遷移能力。

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作者：李穎 單位：廣東省廣州市幼兒師范學校