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《開放學習研究》2017年第4期

【摘要】開放式教學時代的到來引發了人們思維方式和生活方式的雙重變革，給實驗室教學改革工作也帶來了許多新的契機。本文圍繞開放式教學時代下實驗室學生教育管理工作展開討論，認為開放式教學為實驗室教學改革工作提供了以下幾點便利條件，首先是幫助維持教學紀律，第二是幫助調整工作方法，第三是幫助制定方針政策，第四是幫助進行師生溝通。本文意在為推進開放式教學時代下實驗室學生教育管理工作的深入推進做出應有的貢獻。

【關鍵詞】開放式;實驗教學;改革;途徑;探討

1、開放式教學時代與實驗室教學改革工作

1．1開放式教學在國內外的研究現狀

隨著社會的進步，當前我國實踐相關的教學思想和方法面臨著諸多的變化。在這個過程中，開放式實驗教學改革已經成為了人們的普遍關切。面對這樣的現實狀況，著眼于開放式實驗教學改革的推行過程當中所呈現出的實際狀況。針對當前我國素質教育持續推行的現實情況，圍繞提升學生的綜合實力幫助學生提升科研能力的最終目標。當前，我國在進行開放式實驗教學的過程當中面臨著諸多的挑戰，需要解決諸多問題。從開放式實驗教學本身的性質和發展的歷史沿革上看，開放式實驗教學實際上起西方，是西方的研究性大學在進行人才培養的過程當中所探索出的一條適應學生實際點發展情況，適應學生本身能力提升要求的一種教育教學方法。相比于傳統意義上的教學活動。開放式實驗教學實際上是更加強調和針對學生本身的視力狀況更佳，重視學生本身的意義和價值。在進行實驗教學的過程當中，更多的依托學生的興趣，給學生更多的操作的空間，為學生提供更多的實驗自由和可能性，讓學生在一個相對寬松的環境之下，圍繞自己已有的課題來進行有針對性的學習和實驗。開放式教學既是一種實驗室教學收集方式，也是一種信息實現方式。在開放式教學的時代當中，相關的組織各部門依據實驗室教學收集平臺收集全體的實驗室教學，并且將實驗室教學錄入電腦，通過一定的軟件和計算方式實現。對于有實驗室教學的收集和整理。整理的結果來對群體方向性的事件進行定向和定量的雙重判斷，用這樣的方式獲得決策的有效依據。從這個角度上來看，開放式教學是改變了傳統意義上通過抽樣調查的方法來推測接近事情的本質的方式，是采用全部實驗室教學進行整體的分析，將全體的實驗室教學和情況作為樣本來進行考量的，因此，開放式教學應用在社會生產的各個環節和領域，對于提升決策的科學性，幫助決策者深入細致有效全面的了解社會當中的各個階層和群體對一個事件的反應和判斷，是很有必要的。

1．2實驗室教學改革實驗

室院校在進行教學改革的過程當中，需要與學生進行密切的交流溝通和配合，傳統意義上對實驗室院校的學生采取高壓式的命令式的管理方法已經不再適用于當今時代的要求了。這是由于當前在實驗室當中從事學習的學生往往都是90后或者80后這部分學生本身的自我意識比較強，他們在認識和看待社會和自身的過程當中，也絕不在獨立的意識和判斷，特別是考慮到改革開放30多年以來，我國城鎮和鄉村的家庭的物質生活水平都在同提高。當前在實驗室當中進行學習的孩子往往成長在一個物質環境相對比較寬松的家庭。這就意味著很多學者在具備了更好的教育和更寬廣視野的同時，他們對于在校期間的生活質量的要求也越來越高，年級實驗室院校的相關教育工作者在進行教育管理的過程當中，一方面要深刻的了解學生的現實訴求，同時也要非常明確的全面的指導學生在校期間學習和生活的方方面面的實際情況并且運用的實際情況來進行正確的分析和判斷，對實驗室的教育管理進行正確的決策。只有這樣，實驗室在進行日常的教學管理的過程當中才能夠做到有的放矢，才能夠做到有效提高工作質量的同時，也提高學生的滿意度的目標。

2、開放式教學為實驗室教學改革工作提供的幾點建議

2．1幫助維持教學紀律

我們認為開放式教學本質上是更加重視和珍惜學生的意義和價值，讓學生能夠在教育教學活動的實踐開展過程當中扮演更加重要的角色，占據更加重要的地位。因此，沿著這一路徑所開展的實驗教學互動實際上能夠幫助維持教學記錄。從教學實踐上來看，很多在教育教學過程當中，特別是發生在實驗室當中的一些教學事故和師生之間產生的矛盾和沖突，多數都是因為老師和學生之間在溝通的過程當中并不對等的話語環境當中，學生往往認為單純的以從老師的布置來完成相關的實驗，是對自己的創造力的一種扼殺，因此導致種種負面的情緒是引發師生之間矛盾沖突的一個關鍵節點。為實驗室教學改革工作提供的第一個便利，就是它能夠幫助維持教學秩序。從以往的教學實踐，我們可以知道，無論是985院校還是普通的院校，在老師授課的過程當中，學生逃課缺課的現象比比皆是，這一方面是由于我們當前實驗室的教學內容與學生的實際需求背離的情況，最重要的一點就是當今實驗室在控制學生學習方面往往缺乏有效的手段，很多學院的輔導員老師更加傾向于用抽查的方式來考察學生的出勤情況，但是這種方式的隨機性比較大，因此效果也差強人意。使用開放式教學為實驗室院校教學改革提供幫助，首先就應該是基于開放式教學的平臺，通過互聯網的方式來收集每一個上課學生的信息，可以通過手機掃描二維碼簽到的方式，利用開放式教學平臺收集每個學生的通常情況，用這樣的方式解決傳統意義上由老師進行人工點名的方式所導致的種種弊端。因為在當前的社會條件下，手機已經成為了大學生的必備品，每個人都牢牢的掌握著自己的手機，不會輕易將手機交給他人，所以說高校的老師可以考慮通過建設一個開放式教學收集平臺，在每次上課的時候都要求學生在課前、課中和課后掃描二維碼，通過實驗室教學收集平臺將學生的掃描信息上傳到服務器，并且通過服務器一系列的計算，記錄學生在整個課堂過程當中的簽到次數和簽到時間，用這樣的方式來考察學生的出勤情況、遲到情況以及早退的情況。

2．2幫助調整工作方法

開放式教學應用在實驗室的學生教育管理工作當中第二個路徑就是可以幫助調整工作方法。開放式的實驗教學改革實際上應該依托于老師和學生雙方的實際需求來進行，也就是說，應該將開放式的教學活動作為一種工具和方法，學生和老師都能夠在這樣一個相對寬松的師生關系當中或許營養和力量。特別是對于老師而言，老師應該記住開放式教學活動所創造出的一個相對平和的師生關系技術與學生之間的談話和溝通，來獲取學生對于相關實驗的理解和認知，并且不斷的依據學生的心態和學習狀態等實際狀況來進行教學方法的調整。上面提到了開放式教學，實際上能夠幫助教育工作者在實際工作的過程當中非常準確全面的收集學生的意見和看法，同時考慮到當前微網移動終端的深入普及，每個學生都擁有智能手機，因此，學校可以通過向學生發放電子問卷的方式來獲得學生對于學校教學改革工作和教育管理工作的一些意見和建議，并且依據開放式教學的相關軟件和實驗室教學收集平臺所獲得的結果進行深入的比對和分析，獲得全體學生對于某項工作的意見和看法，并且新學生的印象和看法圍繞實驗室在教育管理過程當中本身的理念和思路來進行計劃的制定和決策的執行。因為在大學當中進行學習的學生們實際上已經是成年人了，這部分學生卡具有完全的民事行為能力，在人格上和思想上往往與實驗室當中從事教育管理的老師比較接近，他們一方面有非常重大的發言權。作為學生作為教育資源的享受者，他們有權利向學校提出自己的觀念和訴求。與此同時，他們本身所擁有的智慧和創新創造的能力也能夠為實驗室的教育就是主管者提供工作的新思路和新方法。

2．3幫助制定方針政策

第三點開放式教學還能夠幫助制定方針政策。一個高效的教育教學主管部門，他日常的工作都是圍繞著學生來展開的，所有工作計劃的制定和實行都是圍繞著學生的學習和老師的教學來進行的，也就是說，學生作為實驗室教學閉環當中的一個重要且有機的組成部分，在整個教學方針政策制定的過程當中，往往是一個相對被動的角色。傳統意義上實驗室在進行相關路線方針政策制定的時候，往往只是簡單的與學生干部和班級干部進行討論，對于學生的意見的收集往往停留在表面，并沒有觸及整個學生群體的核心意見，這也就導致了很多實驗室在進行相關的路線方針政策的推行和制定的時候會受到這樣或那樣的阻力，工作效率大大減少，也影響了實驗室的日常運轉。但是通過開放式教學平臺的方式，通過采用問卷調查以及社會調查等方式，全面深入的收集每一個在校學生的意見，圍繞學生的意見和訴求來開展自己的教學方針，政策的制定實際上是尊重學生本身的意義和價值。這對于提升學生的認知度和滿意度而言也是很有幫助的。

2．4幫助進行師生溝通開放式教學

在實驗室的教育教學管理的過程當中所能夠發揮的第四個作用就是它能夠提升師生之間的交流互動程度，讓學生和老師之間能夠建立起交流和溝通的傳播閉環。傳統意義上，人們往往認為開放式教學只是一個實驗室教學收集和分析的平臺。但是實際上開放式教學平臺核心特點是在于他關心和關注每一個個體。在開放式教學收集和信息整理的平臺上，每一個人的意見都會作為考量項目被記錄在案。而在教學互動的過程當中，由于是老師和學生進行一對多的信息傳播，很多老師無法非常明確的客觀的全面的知道每一個個體學生對于課堂內容的所思所想，這是基于開放式教學平臺對學生硬件的全面升級，老師就可以非常輕松的或者每一個個體學生對于自己各種教學內容和方式的反饋，這能夠幫助提升老師的教學質量。

3、結語

隨著開放式教學時代的到來，實驗室教育教學管理工作者在面臨新的情況和新的形勢，所能夠運用的工具也越來越廣泛。面對不斷變化發展狀況得更需要當中學生的實際情況，充分的靈活的運用開放式教學工具，能夠提升學校日常教育管理的工作效率，提升學生的滿意程度，提升學校的教學質量。

【參考文獻】

［1］趙培光．實驗室教學改革體制改革趨勢預估［J］．南昌理工大學學報，2013(8)

［2］王漢卿．新形勢下人員獎懲機制面臨的問題與對策研究［J］．實驗室教學改革學刊，2013(5)

［3］王曉妮．實驗室教學改革體制革新的方法探討［J］．青年實驗室教學改革者，2013(3)

作者：陳鍇 單位：寧波大紅鷹學院