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摘要：探究性學習不但能調動學生的學習興趣，還能培養學生的自學能力，對其分析問題、解決問題具有積極作用。文章以淺析小學語文教學開展探究性學習為重點進行學習，結合當下小學語文教學開展探究性學習的意義為主要依據，從創設開放式課堂、插圖賞析中探尋課題、趣味活動尋求探究課題三方面進行深入探索，旨在加強小學生語文能力與素養。

關鍵詞：小學語文；探究性學習；學習方式

對于小學語文教學而言，展開探究性學習十分重要，不但能夠調動學生的學習興趣，還能培養他們的自主學習能力，對其分析問題、解決問題具有積極作用。同時，小學語文教師還需為學生布設一些探究性情境，構建良好的學習氛圍，促使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，進而保證小學生語文學習水平。

一、小學語文教學開展探究性學習的意義

語文學科為其他學科學習的基礎，課程改革主要提倡學科整合，而語文學習又蘊含著數學、自然等學科的知識點。小學語文具備較強的人文性，對含有人文性的教材進行探究，能夠使學生感受文章意境，健全人格，對培養學生探究意識具有積極作用。從語文教學來講，探究性學習要求學生在應用語言或研讀過程中分析問題、優化問題，發掘文章蘊含的情感，進而加強學生語言綜合能力。在語文教學中引入探究性學習，不但要轉變學生傳統的學習方式，還需推動學生形成良好的學習習慣，加強學生的實踐能力與創新意識，進而提升學生語言素養。

二、小學語文教學開展探究性學習的有效措施

（一）營造開放式課堂環境語文教師若想有效進行語文教學活動，需不斷創新教學方法，才能提升學生學習熱情，吸引學生注意。因此，語文教師在課堂上組織教學活動時需盡量保障課堂環境的開放性，促使學生積極主動地參與到教學活動中，踴躍提出問題，并通過自己的努力將問題優化。比如在教授《小壁虎借尾巴》一課時，教師可以要求學生閱讀完文章后淺談自己的想法，部分學生會圍繞壁虎借尾巴這一話題進行討論，有的學生會從蛇的角度分析問題。這種單一的教學方法容易使學生對文章的理解產生偏差，這個時候教師便可以開展開放性的教學活動，引導學生進行角色扮演闡述想法。學生會發現，從不同的角度分析問題會產生不同的看法，此種開放性的活動，不但能夠使學生了解到故事的實際意義，還能培養學生從多角度研究問題的習慣，為之后學習更深層次的知識點奠定基礎。

（二）合理利用插圖分析文章主題語文教材主要由課文、圖像以及習題三方面構成。由此能夠看出圖像對語文教學的作用。圖形不僅有助于學生理解全文，還有助于激發學生聯想與想象，使一些抽象的文字具象化。因此，合理利用插圖，能夠有效調動學生研究文章主題的學習興趣。如在教授《小蝌蚪找媽媽》一課時，插圖包含蝌蚪、河流等景物，在閱讀此篇文章時，語文教師可以讓學生仔細觀察這幅插圖，并提出相關問題。這幅插圖所表現的情境，具體體現在文章的哪個段落？從文章中找出根據，并談談自己的想法。在課下，教師可以組織學生以小組為單位，查閱并收集有關資料，通過《小蝌蚪找媽媽》這一課進行探究性學習。因為學生對此課題比較感興趣，因此探究過程中會投入高漲的熱情，并依據小組興趣把主題分為多個子課題。在課文中探尋課題，其實就是為學生營造了一種探究式的學習情境。學生可以利用探究課題來掌握課文解讀技巧，進而加強自身自主探究能力與小組合作能力。

（三）開展趣味活動探究文章主題探究性閱讀可以使教學氛圍變得更加活躍，進而將傳統的被動式學習轉變為主動性學習。從活動設計的方面看，教師若想讓學生感受到課程的趣味性，自然會獲取較佳的效果。比如教授《小白兔和小灰兔》一課，讀之前教師可提出探究性問題：《小白兔和小灰兔》這篇文章的中心是什么？小白兔與小灰兔間有哪些有趣的故事？通過這種趣味性活動的帶動，切實激發學生的學習興趣，學生在回答教師提出的問題時難免會存在問題，這時教師需指出并糾正，避免學生下次出現同樣的錯誤。之后，教師需要進行有效引導，促使學生參與到探究活動中。如小組競賽的方法，將學生劃分為多個學習小組，讓每個小組針對教師提出的問題進行討論，之后由教師評價每個小組的表現情況，給表現最佳的小組貼上兩朵小紅花，一周下來小紅花最多的小組可以得到一個自己想要的文具盒，如此來激發學生參與探究性活動的積極性，充分發揮探究性活動的作用，為提升小學語文學習能力與語文素養提供有利條件。

（四）融合現實生活探究文章中心小學生的理解能力與分析能力還比較弱，讓他們單一地理解課文知識點，不僅會影響他們探究興趣，還會影響他們學習質量，教師要將教學內容同現實生活結合起來展開探究。比如在教授《聽聽，秋的聲音》一課時，教師可以有效引導學生觀察秋天景物：秋季樹葉發出的聲響是什么樣的？小河流淌的聲音是什么樣的？并安排學生到講臺上講述。不但培養了學生的觀察力，還加強了學生對文章中心的了解，提升了學生的語言表達能力。結合生活進行教學，能夠有效調動學生的主觀能動性，是促使學生語文學習成績提升到新高度的有利條件。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中展開探究性學習不但要注重學習成果，還要注重學習過程，語文教師需為學生創造良好的學習條件，讓學生對學習充滿熱情，從而取得優質的學習效果。應依據不同的教學內容，豐富探究方式。當學生在進行探究時，教師需要在一旁進行適當指導，保證探究活動有序進行，并讓學生在探究中有所得。

參考文獻：

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[3]吳麗云.如何在小學語文教學過程中開展探究性學習[J].小學時代（教育研究），2013（14）.

作者：范湘 單位：山東省淄博市張店區鋁城第一小學