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一、優化教學策略，提高學生的語文綜合能力

語文和其他學科的不同之處在于它的工具性，語言作為和他人進行溝通交流的媒介，需要在語文課堂上進行學習和探究，提高學生的語文綜合能力，使他們順利地進行交際。所以，在教學中，教師要通過引導學生的自主學習來提高他們的語言表達能力，使學生能把自己的想法流暢地表達出來。

（一）激發學生對語文課堂的興趣在語文教學中，只有讓學生對語文知識產生興趣，他們才能在課堂學習中積極主動地進行新知識的探究，并和教師進行知識的探討。在主動探究過程中，學生的思維處于活躍狀態，他們能把已經掌握的語文知識結合生活經驗作為學習的基礎來對新知識進行分析和理解，提高對知識的理解和掌握。在教學中，教師要改變傳統的教學方式，深入探究新課改的要求，把語文課堂還給學生，讓學生在自由的空間中進行學習。教師作為教學的組織者和指導者肩負著引導學生學習的重要作用，在教師及時有效的引導下，學生才能在探究知識過程中少走彎路，獲得較高的學習效率。

（二）采用多媒體教學，豐富語文課堂內容隨著信息技術在各個行業的廣泛運用，多媒體教學逐漸滲透到了學校教育的各個學科。利用多媒體進行教學，能使課堂教學內容更加豐富直觀，能通過視覺和聽覺享受來調動學生的參與積極性，使他們高效地進行學習。在語文教學中運用多媒體，能把課文中優美的文字轉換成圖片，讓學生在欣賞過程中進行閱讀，能讓他們體會到課文的情感和內涵，促進學生對語文知識的理解，使他們獲得更多的情感體驗。多媒體的引入使教師擺脫了運用粉筆和黑板的教學模式，在操作計算機的過程中，讓學生接觸到更多的知識，同時還能使課堂氛圍更活躍，促使教師和學生進行積極交流，使教學高效進行。例如，在教學《雷雨》時，教師就可以通過多媒體來播放其中的片段，讓學生深刻體會到在當時的社會背景下人們的行為和觀念，在真實的情節中有更多的感受。然后讓學生通過再次閱讀課文來增加對文中人物的理解和感受，并讓學生扮演各個人物角色，通過仔細揣摩來把人物真實形象地展現在大家面前。在語文教學中，教師要重視多媒體的促進作用，但是不能夸大多媒體的作用，一味使用多媒體進行教學，讓學生在豐富多彩的教學過程中抓不住重點知識，看似熱鬧的教學取得不了實效。所以，教師要根據教學內容有選擇地運用多媒體，使其充分發揮在教學中的積極作用，提高課堂教學效率。

（三）根據教學內容進行情境教學，提高學生的學習熱情在教學中，教師可以根據教學內容來進行情境創設，使學生在真實的情境中感受課文內容，激發學生深入探究的欲望。通過探究，學生的情感能和課文中的情感發生共鳴，深刻體會到課文的深意，不斷提高學生的語文綜合素質和理解能力，使語文課堂教學效率大大提高。

二、實現師生的積極互動，有針對性地進行教學設計

高中語文課堂教學是教師和學生進行互動的過程，在互動過程中，師生之間進行知識探究和情感交流，能讓雙方有更深的了解，使教師有針對性地進行教學設計，使學生被教師的人格魅力所感染，積極主動地進行知識探究。在交流過程中，必定會產生許多的學習信息，教師如果能認真投入地傾聽學生的發言，這不僅代表教師對學生的尊重，而且還能贏得信任，引發學生講出他的心里話，還會發現一些讓教師未預料到的錯誤，這些錯誤或許能成為寶貴的有價值的教學資源。教師除了要傾聽學生之外，還應該留意他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向，要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會。由于班級中的學生的學習動機、理解水平、性格特征等存在差異，學生對教師提出的問題的看法也會存在著差異。這就要求教師關注每一位學生，而不僅僅是優秀生。課堂上教師應根據教學內容選擇不同的對象來回答，盡量讓每一位學生都有表現的機會，以增強學生的自信心。即使學生的回答與文本有出入，教師也要耐心地傾聽，讓他們把話說完，把自己的意思表達清楚，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話。善于關注和傾聽學生的教師，能夠發現學生困惑的的問題，適時調整自己的教學行為，最終實現教學相長。

總之，在高中語文教學中，教師要重視培養學生的語文素養，豐富他們對語文知識的情感體驗，讓學生通過探究教材中的知識增加知識容量，并在靈活運用語文知識的過程中加深對知識的理解和感悟。教師既要引導學生對語文教材中的內容進行探究，還要讓他們走出語文課堂，在課外時間進行語文知識的探究，使學生通過閱讀拓展知識面，使思維向深刻化發展，提高他們分析、理解問題的能力，使學生在科學的學習方法指導下不斷提高語文綜合能力，發展他們的語文素養。

作者：張朝賓 單位：河北省定州一中