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摘要：體育教學作為素質教學中的重要內容，對學生身心素養的提升有很大的幫助。而在高中教學階段，田徑教學又是高中體育教學中的重要組成部分。所以如何通過加強田徑教學，來促進學生身心的進一步發展，是田徑教學所探究的內容。所以本文今天就從高中體育教學角度入手，對田徑教學中的趣味教學做簡單的分析。

關鍵詞：高中體育；田徑教學；傳統教學；弊端；趣味教學；方式

一、傳統田徑教學的弊端

要想對田徑教學中的趣味教學進行探究，首先就應該對原有的田徑教學方式有簡單的了解，發現傳統田徑教學方式的不足之處，才能更加明確趣味教學的優勢。傳統的田徑教學無論是教材還是教學方法，其在內容和形式上都比較傳統、老化，在教授的過程中，顯得較為單調乏味，沒辦法調動學生學習的積極性。而在傳統的田徑教學中，老師處于主導地位，學生處于被動地位，一般的教學形式都是老師做示范性的動作，然后學生模仿老師，進行動作的演練。這一教學方式存在著很大的弊端，一是沒辦法培養學生自主學習的能力，加強其田徑學習的興趣。二是受教師自身教學能力的影響，教學效果有好有差。如果教學能力強的老師，示范的動作就會標準，交給學生的內容也比較符合要求，但如果教師的教學能力差的話，就會起反向教學的作用。此外，田徑教學作為各項體育教學的基礎，一直以來都不被重視。這和體育老師的教學方式和教學觀念有直接的關系。如今的高中體育教學中，教師對學生只進行“散養式”的教學，課前十分鐘訓練，其余的時間就讓學生自己把握，讓喜歡籃球的學生去打籃球，讓喜歡足球的學生去踢足球，除了安全之外沒有任何限制條件。當然培養學生這一興趣愛好是符合常理的，但是卻不能讓這些運動取代了田徑教學的地位。體育教學更要做到“勞逸結合”，才能保證教學符合標準。

二、趣味教學的方式

根據上述內容可以了解到，要想打破傳統教學的弊端，就要剔除傳統教學中不太合理的教學內容，這樣才進一步完善體育教學方式，使趣味教學具有可行性和發展性。首先，要想增強田徑教學中趣味教學的可行性，首先還是要從“趣味”這兩個字入手。“興趣”和“愛好”是最好的老師，只有讓學生感受到田徑運動中存在的樂趣，才能激發他們學習的熱情。所以針對這一點，教師在進行田徑教學的時候，應該對教學方式進行改善，多增加一些與田徑教學有關的活動，比如說小組比賽，小組接力，綁沙袋奔跑等，讓學生在活動中感受到田徑學習的快樂，這樣才提升他們學習田徑的熱情，也可以方便教師對學生進行管理，避免自由活動中出現安全事故，或者同學間關系不和諧的現象。其次，改變教學活動中學生與老師之間的關系，傳統的教學是以教師為主學生為輔，在趣味教學中，完全可以把二者的地位進行轉換，突出學生的主體地位，發揮教師在田徑教學中的引導作用，激發學生自主學習的能力，這才是田徑教學應該達到的教學目的。在趣味教學中，教師可以在進行教學活動之前，進行田徑知識的滲透，在設置與知識相關的活動，在活動中，教師通過對學生實際訓練的監督，提升學生的田徑技能，保證學生在教學中能有所收獲。此外，田徑教學雖然是一門對實際操作能力要求較高的學科，但是在學習之前，也離不開相關理論的指導，所謂的理論就是教材中提及的重要內容，教師在教學的過程中，不應該只注重操作教學，還應該注重理論教學。在進行相關教學活動的時候，一定要對教材上的內容進行簡單的梳理，讓學生充分的了解到田徑教學的重要內容，如果情況允許的話，教師也可以給學生普及一些田徑運動的發展歷程，以及多年來這項運動中出現的名人，或者是一些與田徑運動有關的有趣的故事，讓學生在學習運動知識的同時，也能感受到這項運動背后的一些文化底蘊，這樣才能讓學生進一步了解這項運動。田徑教學不僅是對學生身體素質的訓練，也是對學生精神素養的提升，要讓學生的身心在教學活動中得到同步的發展。最后，要想保證田徑教學中趣味教學方式能夠得到預期的效果，對于教師本身的教學能力也要有較高的要求。第一要求教師有田徑教學的能力。第二要求教師具有趣味教學的手段。三是要求教師能夠從實際出發，針對不同情況的學生進行不同的田徑活動訓練。其實教師既可以處于教學的主導地位，也可以處于教學的引導地位，最主要的依據就是針對不同的教學內容，教師發揮的不同作用。比如說在知識傳授的過程中，教師要把自身學到的知識教給學生，此時教師就是教學主體，教授給學生之后，學生該如何操作、如何應用，就需要教師去引導，而此時教師就處于引導地位。所以要想保證田徑教學中，趣味教學發揮作用，教師就應該清楚地意識到，在教學活動中，如何進行角色的轉換，才能進一步促進學生掌握學習內容，使教學達到應有的目的。只有這樣才能保證趣味教學活動具有可行性。

三、結束語

經濟的不斷發展，促進了社會的不斷進步，行業的發展給教育提出了更高的要求，教育行業要想培養出符合現代化要求的人才，就要對教學內容進行改革。當然改革的中心還是要以學生身心素質的全面發展為首要目標。而高中體育教學中田徑教學的改革正好符合了這一點要求。田徑教學中的趣味教學方式不僅完善的教師的教學方法，還為其他學科教學方式的創新提供了依據。

參考文獻：

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作者：陶　璇