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摘要:區(qū)塊鏈技術(shù)在金融、數(shù)字資產(chǎn)交易等多領(lǐng)域得到有效應(yīng)用，并成為了高等教育研究的熱點(diǎn)，受到國(guó)際社會(huì)高度重視，我國(guó)也出臺(tái)多項(xiàng)政策推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展。針對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并從國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域區(qū)塊鏈研究文獻(xiàn)入手，分析教育領(lǐng)域?qū)^(qū)塊鏈研究的關(guān)注熱點(diǎn)，研究國(guó)內(nèi)外區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。重點(diǎn)根據(jù)教育部近期關(guān)于教育信息化、新工科建設(shè)、卓越工程師2．0等最新文件精神，綜合分析我國(guó)高校區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。目前國(guó)內(nèi)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育信息化還處于探索初期，根據(jù)智慧校園與區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，提出智慧校園融合區(qū)塊鏈技術(shù)向智“鏈”校園升級(jí)發(fā)展的路徑，為高校教育信息化發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞:區(qū)塊鏈;教育信息化;區(qū)塊鏈人才培養(yǎng);智慧校園;智鏈校園

一、引言

區(qū)塊鏈(Blockchain)是分布式數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)、加密算法、智能合約、共識(shí)機(jī)制等信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變革創(chuàng)新應(yīng)用新模式［1］。自2008年中本聰(Nakamoto)提出并開(kāi)發(fā)了比特幣系統(tǒng)［2］，作為其核心技術(shù)的區(qū)塊鏈在10年間受到國(guó)際社會(huì)高度關(guān)注，特別是2014年之后，更多目光從比特幣轉(zhuǎn)向支撐其價(jià)值轉(zhuǎn)移的區(qū)塊鏈技術(shù)，包括聯(lián)合國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、日本、IMF、跨國(guó)銀行、證券公司等國(guó)家或機(jī)構(gòu)在內(nèi)，積極探索推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)研究與應(yīng)用，已在金融、數(shù)字資產(chǎn)交易、物聯(lián)網(wǎng)等多個(gè)領(lǐng)域得到有效應(yīng)用，促進(jìn)各行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。2016年底我國(guó)了《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》［3］，明確“強(qiáng)化戰(zhàn)略性前沿技術(shù)超前布局”包含區(qū)塊鏈技術(shù)，2017年8月國(guó)務(wù)院發(fā)文推動(dòng)開(kāi)展基于區(qū)塊鏈［4］、人工智能等新技術(shù)的試點(diǎn)應(yīng)用，2018年我國(guó)將持續(xù)推進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，并參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)研制工作［5］。密集出臺(tái)的各項(xiàng)政策無(wú)不說(shuō)明我國(guó)對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)的重視。2016年10月工信部《中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》指出:“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對(duì)教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價(jià)值。”［6］在教育信息化不斷發(fā)展的今天，區(qū)塊鏈技術(shù)作為戰(zhàn)略性前沿技術(shù)必將對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)生巨大影響。本文簡(jiǎn)要介紹了區(qū)塊鏈和區(qū)塊鏈技術(shù)的涵義，從國(guó)際國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域區(qū)塊鏈研究文獻(xiàn)入手，分析教育領(lǐng)域?qū)^(qū)塊鏈研究的關(guān)注熱點(diǎn)，指出目前區(qū)塊鏈在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究趨勢(shì)，從教育信息化和區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)兩個(gè)角度探討區(qū)塊鏈對(duì)我國(guó)高等教育的潛在影響，總結(jié)其存在不足和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、區(qū)塊鏈及其技術(shù)涵義

(一)區(qū)塊鏈的基本概念區(qū)塊鏈的誕生離不開(kāi)比特幣，截止到現(xiàn)在，比特幣系統(tǒng)是影響最廣、知名度最高的區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用案例。廣義來(lái)講，區(qū)塊鏈技術(shù)是利用塊鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)驗(yàn)證與存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，利用分布式節(jié)點(diǎn)共識(shí)算法來(lái)生成和更新數(shù)據(jù)，利用密碼學(xué)的方式保證數(shù)據(jù)傳輸和訪問(wèn)的安全，利用由自動(dòng)化腳本代碼組成的智能合約來(lái)編程和操作數(shù)據(jù)的一種全新的分布式基礎(chǔ)架構(gòu)與計(jì)算范式。［7］

(二)區(qū)塊鏈特點(diǎn)及其發(fā)展路徑區(qū)塊鏈具有去中心化、時(shí)序數(shù)據(jù)、集體維護(hù)、可編程、安全可信和匿名性等特點(diǎn)。區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)的各種操作過(guò)程均基于分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，采用純數(shù)學(xué)方法而非中心機(jī)構(gòu)來(lái)建立各節(jié)點(diǎn)的信任關(guān)系，形成去中心化的分布式系統(tǒng)。每個(gè)區(qū)塊都帶有時(shí)間戳，為數(shù)據(jù)增加時(shí)間屬性，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可驗(yàn)證和可追溯。每個(gè)分布式節(jié)點(diǎn)在具體的激勵(lì)機(jī)制下共同參與數(shù)據(jù)維護(hù)和驗(yàn)證，通過(guò)共識(shí)算法確定特定新區(qū)塊入鏈。區(qū)塊鏈系統(tǒng)提供靈活的腳本代碼系統(tǒng)，支持用戶根據(jù)需求創(chuàng)建智能合約或其他DAPP。采用非對(duì)稱密碼學(xué)原理加密，同時(shí)借助分布式系統(tǒng)的共識(shí)機(jī)制保證系統(tǒng)的安全性，且交易過(guò)程無(wú)需通過(guò)公開(kāi)身份，具有匿名性特點(diǎn)。［8］區(qū)塊鏈的形態(tài)有3種:公有鏈(PublicBlock-chains)、私有鏈(PrivateBlockchains)、聯(lián)盟鏈(ConsortiumBlockchains)。［10］公有鏈:任何人都能讀取區(qū)塊鏈信息，發(fā)送交易并能被確認(rèn)，參與共識(shí)過(guò)程的區(qū)塊鏈。比特幣區(qū)塊鏈就是公有鏈的最好代表。私有鏈:寫入權(quán)限只在一個(gè)組織手中，讀取權(quán)限有可能被限制的區(qū)塊鏈。私有鏈沒(méi)有去中心化特點(diǎn)，但有分布式特點(diǎn)。聯(lián)盟鏈?zhǔn)侵钙涔沧R(shí)過(guò)程受到預(yù)選節(jié)點(diǎn)控制的區(qū)塊鏈，被認(rèn)為是“部分去中心化”。R3銀行區(qū)塊鏈聯(lián)盟所構(gòu)建的就是典型的聯(lián)盟鏈。表1為3種不同形態(tài)區(qū)塊鏈的主要差異。

(三)區(qū)塊鏈的重要意義區(qū)塊鏈將開(kāi)啟新的信用時(shí)代。區(qū)塊鏈在本質(zhì)上是一個(gè)可信、共享的分布式總賬，加入其網(wǎng)絡(luò)的人都可以對(duì)區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)進(jìn)行校驗(yàn)、核查，每個(gè)人在區(qū)塊鏈上的權(quán)利是平等的，在區(qū)塊鏈上沒(méi)有超級(jí)管理員，沒(méi)有誰(shuí)能控制區(qū)塊鏈上數(shù)據(jù)。區(qū)塊鏈系統(tǒng)參與者們根據(jù)確定規(guī)則、共識(shí)共同維持區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)更新，所有的操作均在所有成員的共同監(jiān)督下完成，并且全體成員都參與操作的校驗(yàn)，只要有違規(guī)的操作都會(huì)原形畢露。互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了信息的互聯(lián)，互聯(lián)網(wǎng)與區(qū)塊鏈的結(jié)合將促使具有公信力的互聯(lián)網(wǎng)的誕生，這是一臺(tái)“建立信任的機(jī)器”［11］，必將帶來(lái)全世界范圍內(nèi)的深刻變革。

三、區(qū)塊鏈+教育現(xiàn)狀

(一)世界著名大學(xué)的區(qū)塊鏈技術(shù)教育2016年加州大學(xué)伯克利分校就推出了區(qū)塊鏈本科教育，目前為學(xué)生提供了兩門選課———《區(qū)塊鏈基礎(chǔ)》和《區(qū)塊鏈開(kāi)發(fā)者課程》。斯坦福大學(xué)于2015年9月21日推出的新課程名為《加密貨幣:數(shù)字貨幣和它的朋友們》，另外還開(kāi)設(shè)《比特幣工程》讓學(xué)生創(chuàng)建自己的比特幣應(yīng)用系統(tǒng)程序。德雷珀大學(xué)于2014年10月22日開(kāi)始為學(xué)員提供免費(fèi)的數(shù)字貨幣在線課程，并接受數(shù)字貨幣支付學(xué)費(fèi)。倫敦帝國(guó)理工大學(xué)同意給區(qū)塊鏈和數(shù)字貨幣相關(guān)課程提供學(xué)分認(rèn)證。紐約大學(xué)2014年就開(kāi)設(shè)了區(qū)塊鏈相關(guān)課程《比特幣和其他加密貨幣的經(jīng)營(yíng)與法律》，涉及了所有關(guān)于區(qū)塊鏈的技術(shù)基礎(chǔ)。杜克大學(xué)的數(shù)字貨幣課程在紐約大學(xué)之后展開(kāi)，課程題目為《創(chuàng)新、破壞和加密冒險(xiǎn)》，專注于區(qū)塊鏈技術(shù)的商業(yè)潛力。劍橋大學(xué)新興金融中心在2016年底推出了區(qū)塊鏈課程，側(cè)重于區(qū)塊鏈技術(shù)與經(jīng)濟(jì)方面的交叉。坎布里亞大學(xué)是世界第一所接受數(shù)字貨幣支付學(xué)費(fèi)的公立大學(xué)。2015年2月16日，該校開(kāi)設(shè)著眼于未來(lái)區(qū)塊鏈和數(shù)字貨幣的課程。麻省理工學(xué)院在2013年推出麻省理工學(xué)院數(shù)學(xué)貨幣計(jì)劃(MITDigitalCur-rencyInitiative)，面向?qū)W生開(kāi)設(shè)關(guān)于加密貨幣的課程。愛(ài)丁堡大學(xué)已與區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)公司IOHK合作成立了一個(gè)新的技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)室，并且該實(shí)驗(yàn)中心將落戶于愛(ài)丁堡大學(xué)的信息學(xué)院。康奈爾大學(xué)在區(qū)塊鏈研究方面非常有優(yōu)勢(shì)，在分布式系統(tǒng)、博弈論、密碼學(xué)、編程語(yǔ)言和安全領(lǐng)域進(jìn)行區(qū)塊鏈研究，開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)相關(guān)課程，并邀請(qǐng)以太坊的創(chuàng)始人授課。［12］

(二)第一所基于區(qū)塊鏈的大學(xué)2018年3月牛津大學(xué)多名學(xué)者聯(lián)合推出了第一所基于區(qū)塊鏈技術(shù)的大學(xué)伍爾夫大學(xué)(WoolfUni-versity)［14］。與大多數(shù)高等教育機(jī)構(gòu)不同的是，WoolfUniversity不會(huì)有實(shí)體校園，學(xué)者教師們使用APP即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)，并且面向未來(lái)的學(xué)生宣傳他們的課程服務(wù)，學(xué)生們可以選擇符合自己興趣的模塊課程，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)線上課程獲得全部學(xué)分后，將獲得英國(guó)教育部承認(rèn)的學(xué)士學(xué)位，學(xué)位信息也將被記錄在區(qū)塊鏈中，便于被傳統(tǒng)的高等教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證和認(rèn)可。區(qū)塊鏈技術(shù)被用于協(xié)議管理、學(xué)費(fèi)支付管理和學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)記錄。

(三)國(guó)外區(qū)塊鏈技術(shù)教育信息化應(yīng)用1．區(qū)塊鏈技術(shù)用于分布式數(shù)字學(xué)習(xí)成就記錄系統(tǒng)目前區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育信息化還在初期的探索階段，最容易被想到和探索的教育用途是將其應(yīng)用于儲(chǔ)存在校期間學(xué)生的成就和信用記錄［15］，例如學(xué)歷學(xué)位證書信息。證書頒發(fā)機(jī)構(gòu)將證書數(shù)據(jù)添加到區(qū)塊鏈中作為持久且不可更改的公共記錄，學(xué)生本人、雇主單位或?qū)W生本人的在線簡(jiǎn)歷平臺(tái)可以訪問(wèn)其對(duì)應(yīng)信息。塞浦路斯尼科西亞大學(xué)是第一個(gè)頒發(fā)碩士學(xué)位證書的高等教育機(jī)構(gòu)，其真實(shí)性可以通過(guò)比特幣區(qū)塊鏈進(jìn)行驗(yàn)證［16］;索尼全球教育已經(jīng)宣布開(kāi)發(fā)一種新的區(qū)塊鏈用于存儲(chǔ)學(xué)習(xí)和獲獎(jiǎng)證書記錄［17］。2．區(qū)塊鏈技術(shù)用于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)對(duì)社會(huì)科技進(jìn)步具有極其重大的意義，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)可以利用其數(shù)據(jù)不可篡改和時(shí)序行特點(diǎn)。任何人都可以將自己的奇思妙想的公開(kāi)記錄鏈接添加到區(qū)塊鏈中，比如發(fā)明、藝術(shù)作品創(chuàng)作、專利等智力創(chuàng)造工作。每個(gè)奇思妙想都會(huì)記錄作者信息、時(shí)間、版本，一旦添加到區(qū)塊鏈中便不可刪除和更改，但是可以添加新的版本記錄。［19］3．區(qū)塊鏈技術(shù)用于教育名譽(yù)貨幣(educationalreputationcurrency)區(qū)塊鏈可以作為一個(gè)能力貨幣轉(zhuǎn)換銀行。具體來(lái)說(shuō)，區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)分類賬記錄了用戶學(xué)習(xí)經(jīng)歷的詳細(xì)信息，并跟蹤了他們的知識(shí)和技能的發(fā)展，所有這些都可以轉(zhuǎn)換成一種數(shù)字貨幣，并根據(jù)一系列綜合標(biāo)準(zhǔn)存儲(chǔ)在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這被稱為“學(xué)習(xí)即收入”(learningisearn-ing)。一些學(xué)校也開(kāi)始使用這一概念，例如一種名為“Kudos”的教育名譽(yù)貨幣，它可以用來(lái)測(cè)量學(xué)習(xí)結(jié)果并存儲(chǔ)在虛擬錢包中，學(xué)生使用金融貨幣為在線教學(xué)支付費(fèi)用，當(dāng)學(xué)生通過(guò)考試或完成課程，便獲得對(duì)應(yīng)的“Kudos”教育名譽(yù)貨幣，在此過(guò)程中，智能合約支持這種對(duì)等的多種貨幣形式小額支付。［20］教育名譽(yù)貨幣可以作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)教師創(chuàng)作的在線課程，教師因此獲得教育名譽(yù)貨幣，學(xué)生完成課程后得到名譽(yù)貨幣獎(jiǎng)勵(lì)，這種支持教育名譽(yù)貨幣的區(qū)塊鏈系統(tǒng)將激勵(lì)更多人投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(四)國(guó)內(nèi)區(qū)塊鏈+教育現(xiàn)狀

1．對(duì)區(qū)塊鏈的關(guān)注度日益增長(zhǎng)國(guó)內(nèi)區(qū)塊鏈技術(shù)相關(guān)論文數(shù)量從2016年開(kāi)始爆發(fā)式增長(zhǎng)，根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)顯示截止到2018年4月，從2015年不足40篇相關(guān)文章，到2016年的988篇，再到2017年的2223篇，預(yù)計(jì)2018年相關(guān)論文數(shù)量將達(dá)到2279篇。論文的數(shù)量反映了國(guó)內(nèi)對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)高度關(guān)注，其中作者單位為高校的論文數(shù)量為1041篇，并且高校發(fā)表的論文具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用，其中袁勇、王飛躍的文章《區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與展望》截至2018年4月引用數(shù)多達(dá)205次。國(guó)內(nèi)高校在區(qū)塊鏈研究和開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的興趣正在日益增長(zhǎng)，在2017年區(qū)塊鏈相關(guān)專利數(shù)進(jìn)入大爆發(fā)時(shí)期，截止到2018年4月13日，中國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局最新專利數(shù)據(jù)顯示，目前包括電子科技大學(xué)、暨南大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)等知名高校共有102項(xiàng)有關(guān)區(qū)塊鏈技術(shù)的專利，其中86個(gè)專利受理時(shí)間在2017年，其余受理時(shí)間集中在2016年，數(shù)據(jù)來(lái)源于國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利檢索平臺(tái)。

2．國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈課程情況區(qū)塊鏈技術(shù)在全球范圍內(nèi)方興未艾之時(shí)，各種區(qū)塊鏈應(yīng)用孵化層出不窮，區(qū)塊鏈人才呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，多是社會(huì)技術(shù)人員自學(xué)成才，國(guó)內(nèi)高校出現(xiàn)了區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)失語(yǔ)的情況。國(guó)內(nèi)高校面對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)總體起步較晚，也較為謹(jǐn)慎，目前國(guó)內(nèi)開(kāi)始區(qū)塊鏈課程的高校有6所［21］，多為知名高校，比如有清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等。

3．國(guó)內(nèi)區(qū)塊鏈+教育研究熱點(diǎn)北京郵電大學(xué)李青、張?chǎng)螐募夹g(shù)角度分析了區(qū)塊鏈可以提供去中心化的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)分銀行服務(wù)，可以建立方便、可信的證書體系，可以降低求學(xué)、求職和人才雇傭的成本，進(jìn)而推動(dòng)教育的開(kāi)放和公信。［22］杜華從高校學(xué)生征信管理模式、數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式、高等教育公共服務(wù)平臺(tái)協(xié)同發(fā)展模式等三個(gè)視角討論區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)高等教育發(fā)展的價(jià)值重構(gòu)。［23］許濤從區(qū)塊鏈成績(jī)單、基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)者資源管理和學(xué)習(xí)賬本等三個(gè)方面，呈現(xiàn)了區(qū)塊鏈技術(shù)在全球教育領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，以及區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的技術(shù)應(yīng)用方面及應(yīng)用前景的挑戰(zhàn)，區(qū)塊鏈技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用尚處于起步階段，應(yīng)用范圍十分有限———主要集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容和成績(jī)的存儲(chǔ)和記錄，需要教育機(jī)構(gòu)、研究者抱有開(kāi)放的積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。［24］楊現(xiàn)民等人借鑒金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，分析教育領(lǐng)域的區(qū)塊鏈主要體現(xiàn)為六大應(yīng)用模式———建立個(gè)體學(xué)信大數(shù)據(jù)、打造智能化教育淘寶平臺(tái)、開(kāi)發(fā)學(xué)位證書系統(tǒng)、構(gòu)建開(kāi)放教育資源新生態(tài)、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)“自組織”運(yùn)行以及開(kāi)發(fā)去中心化教育系統(tǒng)，并指出區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用也面臨教育應(yīng)用推廣運(yùn)行難、教育數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)模糊、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間有限以及區(qū)塊鏈技術(shù)自身安全隱患所引起的師生隱私保護(hù)風(fēng)險(xiǎn)等諸多挑戰(zhàn)。［25］沈忠華從分析教育大數(shù)據(jù)的特征出發(fā)，研究了大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與教育評(píng)估的關(guān)聯(lián)性，探究了區(qū)塊鏈技術(shù)從在線課程學(xué)習(xí)提供可靠評(píng)估數(shù)據(jù)、學(xué)生成績(jī)記錄、共享學(xué)校系統(tǒng)、教育資源成果界定、學(xué)生信息隱私保護(hù)等五個(gè)方面對(duì)教育評(píng)估的影響和作用。［26］總結(jié)發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)區(qū)塊鏈+教育研究非常關(guān)注區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用場(chǎng)景研究，即通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)如何更好地解決目前高等教育在學(xué)信信息核實(shí)(學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)位學(xué)歷、獲獎(jiǎng))、智能在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資源生態(tài)、學(xué)生教育評(píng)價(jià)體系等領(lǐng)域遇到的問(wèn)題。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究也關(guān)注到區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域面臨著區(qū)塊鏈技術(shù)自身發(fā)展、教育應(yīng)用場(chǎng)景落地、教育數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)模糊、對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)陌生等諸多挑戰(zhàn)。

四、高校區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)的意義及路徑探析

(一)區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)的緊迫性

2018年4月教育部的《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》指出，“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枰徒逃螒B(tài)”，區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展造就了新的人才需要。目前人力資源市場(chǎng)中區(qū)塊鏈人才存在巨大缺口，北上廣深等一線城市作為區(qū)塊鏈技術(shù)研究、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)的前沿地區(qū)需要大量的區(qū)塊鏈技術(shù)專業(yè)人才。通過(guò)各大在線招聘網(wǎng)站，不難發(fā)現(xiàn)許多公司開(kāi)出年薪100萬(wàn)招聘區(qū)塊鏈技術(shù)研發(fā)人員、區(qū)塊鏈技術(shù)架構(gòu)工程師，年薪20～60萬(wàn)之間的區(qū)塊鏈軟件工程師職位更是數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)階段區(qū)塊鏈技術(shù)人才培養(yǎng)主要是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在發(fā)現(xiàn)人才需求缺口后，開(kāi)展的職業(yè)技能型培訓(xùn)，較為分散、規(guī)模小、質(zhì)量無(wú)法考核。目前全國(guó)開(kāi)始區(qū)塊鏈課程的高校不足10所，與社會(huì)需求還有較大差距。從另一角度看，高校作為科技創(chuàng)新和高水平人才培養(yǎng)重要陣地，區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)區(qū)塊鏈人才的需求也在推進(jìn)高校關(guān)注區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展和區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)。

(二)區(qū)塊鏈技術(shù)人才培養(yǎng)路徑

1．依托“新工科”培養(yǎng)區(qū)塊鏈技術(shù)人才教育部2017年2月底了《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》，掀開(kāi)了新時(shí)期“新工科”人才培養(yǎng)的序幕［27］。“新工科”建設(shè)經(jīng)過(guò)“復(fù)旦宣言”、“天大行動(dòng)”、“北京指南”后逐步就建設(shè)框架、路徑達(dá)成了共識(shí)。“復(fù)旦宣言”明確“新工科”建設(shè)目的是為響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求，支撐服務(wù)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，突破核心關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢(shì)，在未來(lái)全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，迫切需要培養(yǎng)大批新興工程科技人才。“天大行動(dòng)”指出，“問(wèn)產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)”，大力發(fā)展大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、基因工程、核技術(shù)等新技術(shù)，以及智能制造、集成電路、空天海洋、生物醫(yī)藥、新材料等新產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新興工科專業(yè)和特色專業(yè)集群。“北京指南”鼓勵(lì)高校審時(shí)度勢(shì)、超前預(yù)判、主動(dòng)適應(yīng)、積極應(yīng)答，充分發(fā)揮基層首創(chuàng)精神，探索人才培養(yǎng)新模式。《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》明確強(qiáng)化戰(zhàn)略性前沿技術(shù)超前布局，其中前沿性技術(shù)包括“人工智能”、“大數(shù)據(jù)認(rèn)知分析”、“區(qū)塊鏈”等。2017年7月，國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的通知明確了促進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)與人工智能的融合，建立新型社會(huì)信用體系。［28］2017年8月，國(guó)務(wù)院關(guān)于《進(jìn)一步擴(kuò)大和升級(jí)信息消費(fèi)持續(xù)釋放內(nèi)需潛力的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確了開(kāi)展基于區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)的試點(diǎn)應(yīng)用［29］。國(guó)務(wù)院密集與區(qū)塊鏈相關(guān)文件，國(guó)家層面已經(jīng)肯定了區(qū)塊鏈與人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等同為新興產(chǎn)業(yè)和前沿性技術(shù)的地位，并且鼓勵(lì)區(qū)塊鏈技術(shù)與人工智能融合發(fā)展，支持開(kāi)展試點(diǎn)應(yīng)用。目前“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)”、“人工智能”已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)目錄，可以預(yù)測(cè)與大數(shù)據(jù)、人工智能同等地位的區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)當(dāng)會(huì)出現(xiàn)在下一輪新工科專業(yè)增設(shè)目錄當(dāng)中，具有計(jì)算機(jī)學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的高校可以通過(guò)倡議建設(shè)區(qū)塊鏈“新工科”專業(yè)，引領(lǐng)區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)。

2．抓住“卓越工程師2．0”培養(yǎng)區(qū)塊鏈技術(shù)人才教育部2018年4月推出了“六卓越一拔尖計(jì)劃”2．0版，圍繞“擴(kuò)圍、拓新、提質(zhì)”，建設(shè)一批“一流本科、一流專業(yè)、一流人才”示范引領(lǐng)基地，“六卓越”就包含實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力中國(guó)。［30］大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)和“中國(guó)制造2025”、“工業(yè)4．0”等新工業(yè)模型對(duì)工程教育產(chǎn)生深刻的變革和影響，對(duì)更加多元的人才培養(yǎng)模式、多樣化的教學(xué)模式的需求比以往更加迫切，所以“卓越工程師2．0”順勢(shì)而出。［31］區(qū)塊鏈技術(shù)將在“工業(yè)4．0”、“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”、“中國(guó)制造2025”等領(lǐng)域起到革命性作用，緊扣“卓越工程師2．0”的發(fā)展目標(biāo)。原有計(jì)算機(jī)類工科卓越工程師專業(yè)高校可以融合區(qū)塊鏈構(gòu)建新的知識(shí)體系，探索和實(shí)施更加多元的人才培養(yǎng)模式、多樣化的教學(xué)模式、“一帶一路”工程教育的深度合作，大力研究摸索區(qū)塊鏈工程教育新范式，為“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”國(guó)家戰(zhàn)略的順利實(shí)施提供強(qiáng)有力的智力支持。

3．校企合作推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)人才培養(yǎng)高校目前面臨區(qū)塊鏈技術(shù)師資力量嚴(yán)重不足的問(wèn)題，如何破解這個(gè)問(wèn)題?從僅有的幾所國(guó)內(nèi)高校已開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈課程的情況來(lái)看，共同反映的一個(gè)特點(diǎn)就是高校與社會(huì)區(qū)塊鏈技術(shù)企業(yè)合作設(shè)立區(qū)塊鏈技術(shù)研究機(jī)構(gòu)或是聯(lián)合區(qū)塊鏈技術(shù)企業(yè)技術(shù)專業(yè)人員聯(lián)合授課。目前國(guó)內(nèi)區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展迅速，緊跟國(guó)際先進(jìn)水平，大量的初創(chuàng)公司涌現(xiàn)，在許多應(yīng)用領(lǐng)域有一定創(chuàng)新，并且得到快速發(fā)展。大量區(qū)塊鏈技術(shù)公司在區(qū)塊鏈開(kāi)發(fā)第一線，更了解市場(chǎng)需要具備什么樣素質(zhì)的區(qū)塊鏈技術(shù)從業(yè)者，更能把握區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)步的脈搏，高校作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)懂得教育教學(xué)規(guī)律，所以高校與區(qū)塊鏈技術(shù)公司深度合作，將最前沿的區(qū)塊鏈技術(shù)融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，有利于區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，具備區(qū)塊鏈技術(shù)能力的畢業(yè)生作為行業(yè)的新鮮血液反哺國(guó)內(nèi)區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)真正的產(chǎn)學(xué)融合。

五、區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)我國(guó)高校教育信息化建設(shè)的影響

(一)國(guó)家主導(dǎo)全國(guó)高校教育區(qū)塊鏈建設(shè)《教育信息化2．0行動(dòng)計(jì)劃》另外指出加快面向下一代網(wǎng)絡(luò)的高校智能學(xué)習(xí)體系建設(shè)，探索區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等方面的有效方式，形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系。由此可見(jiàn)，國(guó)家層面已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等新信息技術(shù)融合對(duì)于我國(guó)高等教育信息化的重要意義。基于目前現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)于基于區(qū)塊鏈的學(xué)歷學(xué)位證書認(rèn)證平臺(tái)、基于區(qū)塊鏈的在線學(xué)習(xí)學(xué)分銀行平臺(tái)等涉及各高校的學(xué)生信息、證書信息、學(xué)分信息等重要隱私數(shù)據(jù)，只有國(guó)家權(quán)威部門才能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并且保證數(shù)據(jù)的安全。

(二)融合區(qū)塊鏈的智慧校園向智“鏈”校園升級(jí)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等新信息技術(shù)不斷發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)升級(jí)為智慧校園建設(shè)，國(guó)內(nèi)很多高校已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注智慧校園建設(shè)，并且有些高校已經(jīng)投入大量資金開(kāi)始智慧校園的建設(shè)。目前智慧校園建設(shè)的主要特征有個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化、泛在化、協(xié)作化、智慧化［32］，但是仍未從根本上解決數(shù)據(jù)可信性問(wèn)題，區(qū)塊鏈技術(shù)正好彌補(bǔ)此短板，所以未來(lái)的智慧校園建設(shè)將融合區(qū)塊鏈技術(shù)向智“鏈”校園建設(shè)升級(jí)。由于區(qū)塊鏈技術(shù)自身在不斷的完善，將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育信息化的應(yīng)用領(lǐng)域也在研究發(fā)展，將區(qū)塊鏈應(yīng)用于智慧校園并非簡(jiǎn)單疊加，而是在需要保證數(shù)據(jù)可信度的痛點(diǎn)融入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，利用區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)不可篡改的特性，促進(jìn)教育的公平、透明、開(kāi)放。

1．智“鏈”校園的架構(gòu)模型通過(guò)將區(qū)塊鏈融入到現(xiàn)在通用的智慧校園架構(gòu)［33］，形成新的智“鏈”校園架構(gòu)。此架構(gòu)繼承智慧校園底層框架，考慮區(qū)塊鏈協(xié)議在互聯(lián)網(wǎng)總協(xié)議棧中所處的位置，并對(duì)必要的痛點(diǎn)融合應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)。

2．基于區(qū)塊鏈的學(xué)歷學(xué)位證書認(rèn)證平臺(tái)學(xué)歷學(xué)位證書是畢業(yè)生學(xué)術(shù)能力的有效證明，是用人單位選撥人才的有效依據(jù)，目前國(guó)內(nèi)學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證手續(xù)繁瑣、耗費(fèi)時(shí)間，不能滿足求職者和用人單位的快捷、公正、準(zhǔn)確地核實(shí)學(xué)歷學(xué)位信息的需求。公信力是證書認(rèn)證平臺(tái)的核心，區(qū)塊鏈技術(shù)的不可篡改、不可抵賴的特征將打造全新一代的學(xué)歷學(xué)位證書認(rèn)證平臺(tái)。學(xué)校將學(xué)生的學(xué)歷學(xué)位證書、榮譽(yù)、技能、社會(huì)實(shí)踐等信息于此教育區(qū)塊鏈證書平臺(tái)，形成具有公信力的頒發(fā)、管理、認(rèn)證的體系，數(shù)據(jù)將永久存儲(chǔ)，便于用人單位查詢、驗(yàn)證應(yīng)聘者的證書信息。

3．基于區(qū)塊鏈的在線學(xué)習(xí)學(xué)分銀行平臺(tái)2018年1月教育部宣布我國(guó)在線開(kāi)放課程總數(shù)已達(dá)5000門，高校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者選學(xué)人數(shù)突破7000萬(wàn)人次。面對(duì)如此巨大在線開(kāi)放課程，教學(xué)質(zhì)量如何保障?如何實(shí)現(xiàn)在線課程學(xué)習(xí)全過(guò)程質(zhì)量管理?如何實(shí)現(xiàn)在線課程學(xué)分互認(rèn)?基于區(qū)塊鏈的在線學(xué)習(xí)學(xué)分銀行平臺(tái)引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)的信息不可篡改特性，結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)者身份生物特征識(shí)別、在線學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控、學(xué)習(xí)檔案維護(hù)、學(xué)分認(rèn)證轉(zhuǎn)換的在線學(xué)數(shù)據(jù)，從根本上保證學(xué)習(xí)者的全過(guò)程監(jiān)控、學(xué)習(xí)效果分析、學(xué)分認(rèn)證。在得到公眾的認(rèn)可后，必將進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)在線開(kāi)放課程建設(shè)，并且推動(dòng)高校包括翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)的課堂教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)活力和質(zhì)量。

4．基于區(qū)塊鏈的高校教育基金會(huì)募捐管理平臺(tái)高校的發(fā)展離不開(kāi)校友支持，目前國(guó)內(nèi)許多高校均成立了教育基金會(huì)，籌措校友捐款用于學(xué)校的發(fā)展。如何吸引校友對(duì)學(xué)校持續(xù)關(guān)注并捐款資助母校發(fā)展?捐贈(zèng)資金使用的透明性意義重大，區(qū)塊鏈具有數(shù)據(jù)不可篡改和時(shí)間順序?qū)傩裕脜^(qū)塊鏈技術(shù)打造高校教育基金會(huì)募捐管理平臺(tái)，對(duì)每一筆捐款實(shí)時(shí)追溯資金去向，實(shí)現(xiàn)教育捐贈(zèng)規(guī)范透明。

六、總結(jié)

教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量，引領(lǐng)支撐教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新，對(duì)我國(guó)高等教育具有極其重要的意義。區(qū)塊鏈技術(shù)與人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)已經(jīng)被國(guó)家確定為戰(zhàn)略性前沿技術(shù)，將深刻影響我國(guó)教育信息化發(fā)展。本文介紹了區(qū)塊鏈及其技術(shù)涵義，從現(xiàn)階段國(guó)際上區(qū)塊鏈技術(shù)課程教學(xué)情況、第一所基于區(qū)塊鏈的大學(xué)和國(guó)外區(qū)塊鏈技術(shù)教育信息化應(yīng)用等三個(gè)角度介紹了國(guó)際目前區(qū)塊鏈+教育的現(xiàn)狀，對(duì)比分析了國(guó)內(nèi)高校對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)關(guān)注度、區(qū)塊鏈課程開(kāi)設(shè)情況、區(qū)塊鏈+教育研究的熱點(diǎn)，最后從我國(guó)區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)和我國(guó)高校教育信息化建設(shè)兩個(gè)方面說(shuō)明區(qū)塊鏈對(duì)我國(guó)高等教育的影響。對(duì)于區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)，本文重點(diǎn)根據(jù)教育部近期關(guān)于教育信息化、新工科建設(shè)、卓越工程師2．0等最新文件精神和目前人工智能、大數(shù)據(jù)已經(jīng)進(jìn)入“新工科”建設(shè)的現(xiàn)狀，綜合分析并預(yù)測(cè)我國(guó)高校區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)即將迎來(lái)新的機(jī)遇。目前國(guó)內(nèi)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育信息化還處于探索初期，本文根據(jù)智慧校園與區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，提出智慧校園融合區(qū)塊鏈技術(shù)向智“鏈”校園升級(jí)發(fā)展。本文只是提出智“鏈”校園的系統(tǒng)框架，還需要進(jìn)一步深入研究。區(qū)塊鏈技術(shù)將與人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)融合發(fā)展，相互促進(jìn)、相互影響，在高等教育信息化領(lǐng)域形成比較成熟的應(yīng)用還需一定時(shí)間，我們對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)需多一些耐心和關(guān)注。美好的未來(lái)值得我們投入更多精力來(lái)研究區(qū)塊鏈與教育信息化的融合發(fā)展。

作者：史強(qiáng)