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摘要:對高職畢業(yè)設計中存在的問題進行了梳理，對高職畢業(yè)設計質量不高的原因進行了分析，根據分析結果制定了提高畢業(yè)設計質量的措施為:優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學安排、分專業(yè)建立質量標準、建立評價體系、組建優(yōu)秀的指導教師團隊、建立完善的激勵機制等。

關鍵詞:高職;畢業(yè)設計;質量

高職畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，兼具教學與教育功能，是培養(yǎng)探索真理、創(chuàng)新意識、規(guī)范意識的重要過程［1］，也是提高動手能力、實踐能力的重要階段，是培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質，進行綜合素質教育的重要途徑［2－3］;也是一個學校教學質量和教學水平的主要展現形式。本文就畢業(yè)設計質量的影響因素及提升途徑進行了探討。

1高職畢業(yè)設計中存在的問題

1．1教學安排不合理高職現行人才培養(yǎng)模式較多，大部分學校及相關專業(yè)采用的是“2+1”和“2．5+0．5”模式。畢業(yè)設計作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑，是對學生在校期間所學知識的總結和提升，作為理論知識與生產實踐相結合的紐帶，一般被安排在第三學年。而學生在第三學年除正常的課程學習外，一般還面臨職業(yè)技能考證、就業(yè)等壓力，不能把全部精力集中在畢業(yè)設計中，很多學生對畢業(yè)設計的態(tài)度趨于敷衍，導致畢業(yè)設計作品質量不高。由于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)安排集中，不同專業(yè)學生在同一時間做設計，對文獻查閱、圖書資源的需求疊加，導致圖書資源相對不足，部分學生力求省事，從網絡論壇等查閱資料，參考資料質量不高也是畢業(yè)設計作品質量下降的原因之一。

1．2指導教師精力有限高職院校教師大部分都有企業(yè)一線工作經歷，但很多教師離開企業(yè)時間較長，在生產技術日新月異的當下，教師自身知識沒有及時更新，沒有跟上技術和規(guī)范的發(fā)展，還在用陳舊、落后的規(guī)范和工藝指導學生。同時教師在指導學生畢業(yè)設計的同時還要承擔課程教學、實踐教學、競賽指導、科研、培訓等諸多工作，指導教師精力分散，畢業(yè)設計的指導質量明顯下降。

1．3評價機制不合理到導致學生抄襲行為普遍由于缺乏科學、客觀的評價機制以及相應的處罰力度，導致學生畢業(yè)設計抄襲行為較為普遍，使培養(yǎng)學生獨立、創(chuàng)新能力的目的大打折扣。

1．4過程管理制度設計不合理現在很多高職院校的畢業(yè)設計一般都由學校教務處統(tǒng)一管理，缺乏從具體專業(yè)的角度出發(fā)制定的適合各專業(yè)的畢業(yè)設計質量標準;同時，管理人員的單一也導致不能對畢業(yè)設計實施全面監(jiān)控。由于缺乏完善的質量控制管理體系，學生畢業(yè)設計的質量實際是由指導教師本人的責任心來保障的，導致不同指導教師指導的畢業(yè)設計質量出現很大差別。

2提高高職學生畢業(yè)設計質量的措施

2．1調整教學安排高職培養(yǎng)的是社會經濟發(fā)展急需的技術技能人才，通過畢業(yè)設計實踐能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質，是一個重要的教學環(huán)節(jié)，不能僅僅將畢業(yè)設計作為一門課程來安排。要從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，將學生的創(chuàng)新、設計、規(guī)范、組織協(xié)調等能力培養(yǎng)貫穿整個人才培養(yǎng)過程，重構專業(yè)課程體系。在教學安排上，適當調整課程教學和畢業(yè)設計教學計劃，保障畢業(yè)設計對實訓教學、生產設施的需求。畢業(yè)設計可以打破原有以課程實施的教學時間安排，將畢業(yè)設計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、生產實習、頂崗實習等結合起來，將部分畢業(yè)設計放到企業(yè)實習期間實施，讓學生以生產中遇到的實際問題為設計課題，在解決實際問題中完成畢業(yè)設計，提高自己的綜合能力。

2．2畢業(yè)設計指導教師隊伍建設師資隊伍是畢業(yè)設計質量的保障。畢業(yè)設計對指導教師的綜合能力要求較高，教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，還要熟悉行業(yè)最新的規(guī)范、標準，及企業(yè)一線實際的生產工藝、操作規(guī)范、現場管理等。要達到這些要求就要學校制定和落實數師進修、培訓制度，讓教師提升自身理論知識水平;定期到企業(yè)一線實踐鍛煉，了解企業(yè)生產實際情況，更新自身知識;參與科研、服務團隊，在科研和社會服務中提升教師的科研、設計能力。在畢業(yè)設計指導過程中實施雙導師制度，每個學生由一名校內專任教師和一定企業(yè)兼職教師共同指導。既可以充分發(fā)揮專任教師理論知識強、對畢業(yè)設計標準熟悉的優(yōu)勢，又能融入企業(yè)指導教師對生產一線規(guī)范、標準、工藝熟悉的特點，提升畢業(yè)設計質量。同時由于有一線教師的指導，培養(yǎng)的學生更了解生產一線，更符合企業(yè)的實際需求。

2．3加強硬件建設，保障畢業(yè)設計硬件條件是高職畢業(yè)設計質量的物質保障。高職院校要加強實訓場所、圖書館、圖書資源、期刊數據庫建設，讓學生有固定的設計場所、有完善的文獻資源庫支持學生進行畢業(yè)設計。2．4完善的質量標準質量標準體系是畢業(yè)設計質量的保障，是質量監(jiān)控和管理的依據。但不同專業(yè)的學生由于職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)目標的差異導致畢業(yè)設計內容、成果表現形式等都不一樣，不能用同一個標準進行評價。必須根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定具體專業(yè)的畢業(yè)設計質量標準，從設計格式、設計內容、設計成果、設計過程等都實施量化考核評分，進行全過程質量監(jiān)控。

2．5建立完善的流程管理

2．5．1組建校企聯(lián)合的畢業(yè)設計督導團隊組建由學校教務處、院教學辦、專業(yè)負責人、專業(yè)骨干教師、企業(yè)指導教師組成的畢業(yè)設計督導團隊，負責對畢業(yè)設計全過程進行督導和評價，及時發(fā)現設計指導和管理中出現的問題，反饋并督導改正落實。

2．5．2對指導教師和學生進行培訓設計開始前進行專題集中培訓，加強思想教育，提升設計指導教師思想認識和責任心;提高學生對畢業(yè)設計重要性的認識。通過專題教育和培訓，讓指導教師團隊和學生熟悉畢業(yè)設計質量標準和畢業(yè)設計流程。讓老師和學生認識到畢業(yè)設計不僅僅是一門課程，而是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，具有教學和教育的雙重功能，是培養(yǎng)學生探索精神、創(chuàng)新意識、規(guī)范意識的重要過程，也是提升學生動手能力、實踐能力的重要階段，更是培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質，進行綜合素質教育的重要途徑。

2．5．3規(guī)范指導流程畢業(yè)設計題目是設計的方向和核心，畢業(yè)設計題目要符合本專業(yè)培養(yǎng)目標、貼近生產、生活實際，來源可以是指導教師科研課題、實習生產現場實際項目、企業(yè)技術革新等。由畢業(yè)設計督導團隊對匯總后的設計題目進行審核;審核通過后的題目以一人一題的標準由學生選題。選題完成后，由指導教師給學生下達設計任務書，設計任務體現學生進行需求分析、信息檢索、方案設計、資源利用、畢業(yè)設計成果制作、成本核算等專業(yè)能力和安全環(huán)保、創(chuàng)新協(xié)作等意識的培養(yǎng)要求，設計任務具有典型性，同時有助于培養(yǎng)學生綜合運用所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能解決專業(yè)領域中實際問題的能力;設計任務書是學生畢業(yè)設計的指南和提綱，必須做到目的明確、任務具體、進程安排合理、成果表現形式得當。從高職學生實際情況出發(fā)，設計任務難易程度適當，學生能夠獨立完成給定的設計任務。由畢業(yè)設計督導團隊對下達的設計任務進行審核。教師指導畢業(yè)設計實施，教師、學生對設計指導過程實施互評，畢業(yè)設計督導團隊對設計實施過程進行抽查。答辯委員會負責設計答辯。

2．6完善的評價體系引入ISO質量管理理念，以預防不良畢業(yè)設計作品出現的觀點制定畢業(yè)設計管理SOP，并對畢業(yè)設計的全過程實施評價。建立學校教務處、院教學辦、專業(yè)負責人、專業(yè)骨干教師、企業(yè)指導教師、學生等多方參與的畢業(yè)設計評價體系，對畢業(yè)設計進行全方位評價。建立和完善激勵機制，對學生畢業(yè)設計完成質量實施考核，根據考核結果給予相應的獎勵和處罰。將畢業(yè)設計指導情況納入教師績效考核，從學校層面完善對教師的激勵制度，提高教師畢業(yè)設計指導責任心。

3總結

高職畢業(yè)設計質量控制是一個系統(tǒng)工程，首先從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，優(yōu)化專業(yè)課程體系和教學安排;其次要分專業(yè)建立質量標準，為畢業(yè)設計質量監(jiān)控和管理的依據，實現質量管理工作的規(guī)范化;第三是要引入ISO質量管理理念，以預防為基礎，從診斷與改進的角度出發(fā)制定畢業(yè)設計管理SOP，建立全員參與、全方位、全過程的評價體系;第四是要組建一個業(yè)務過硬、責任心強的指導教師團隊，為畢業(yè)設計質量提供保障;第五要建立完善的激勵機制，充分激發(fā)指導教師的積極性和責任心。實踐表明，通過這些措施，高職畢業(yè)設計質量明顯提升，能夠完成既定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，學生綜合素質有了較大提升，滿足了區(qū)域和社會經濟發(fā)展對創(chuàng)新型技術技能人才的需求，畢業(yè)學生在后續(xù)職業(yè)發(fā)展中優(yōu)勢明顯。

參考文獻

［1］秦遜．應用型本科高校畢業(yè)設計的創(chuàng)新研究［D］．合肥:安徽大學，2017．

［2］李慶年．提高高職生畢業(yè)論文質量研究［J］．科教導刊(上旬刊)，2013(5):59－60．

［3］王一海．高職院校畢業(yè)設計(論文)現狀與質量控制的研究［J］．東南大學學報(哲學社會科學版)，2012，14(S1):160－163.

作者：楊孝輝；郭君 單位：湖南化工職業(yè)技術學院