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摘要：優化整合高校思政課理論教學與實踐教學，實現優勢互補，是高校思政課適應高校轉型發展而進行教學改革的有效途徑，也是增強思政課實效性的有效舉措。本文基于高校思政課理論教學與實踐教學的邏輯關系，探討兩者整合的原則，并從優選內容、設計模式、完善機制等方面系統整合理論教學與實踐教學，提高思政課教學效果。

關鍵詞：思想政治理論課；理論教學；實踐教學；整合

一、高校思政課理論教學和實踐

教學整合的邏輯前提完整的思政課教學體系包括理論教學和實踐教學，兩者在教學目標、對象和內容等方面具有內在的統一性，這是兩者實現整合的邏輯前提之一，也即可行性。但兩者又各具特點、各有優勢，具有一定的互補性，這種互補性也決定了兩者整合的必要性，這是兩者實現整合的另一邏輯前提。高校思政課堅持馬克思主義的指導，具有理論抽象性以及主導價值傳遞的導向性，意識形態色彩鮮明，這一特點也決定了“理論教學”的必要性。正如列寧在《怎么辦？》一書中所說：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”青年大學生要掌握系統的馬克思主義理論，了解國史國情，深刻領會新時代中國特色社會主義思想等，也必須進行系統的理論灌輸。思政課理論教學能把既定的思想觀點、理論體系、法律規范等內容通過課堂理論講授傳輸給學生，使之入耳、入腦，達成既定的教學目標。思政課實踐教學更凸顯“潤物細無聲”，突出教育的內隱性、滲透性與靈活性，通過學生主動參與、體驗與感悟課堂中、校園里與社會實踐活動，自主去發現、思考和解決問題，從而促使青年學子對國史國情、現行制度、價值觀念的認同，以及最終轉化為信念與踐行標準，實現入心、入信、入行。體現在現實教學過程中，要保持高校思政課的生命力，提升思政課的實效性，則必須把理論教學與實踐教學緊密結合，這也是基于思政課所獨有的深刻理論性、獨特的意識形態性和強烈的實踐性等自身特點。然而，在整合理論教學和實踐教學的過程中，學校必須認清理論與實踐二者的辯證關系：實踐是理論認識的來源，是檢驗理論認識真理性的標準；理論對實踐具有指導作用。落實到思政課教學中，即理論教學是實踐教學的前提和必要準備，缺少理論指導的實踐教學是盲目的、無目的的；實踐教學則是理論教學的延伸和深化，沒有實踐教學的理論教學則是空洞的、缺乏生機的。只有將理論教學與實踐教學統一于一個完整的教學過程，才能真正促進大學生對理論觀點和法律條款等的認可、消化和吸收，內化于心、外化于行。

二、高校思政課理論教學與實踐

教學整合的基本原則整合思政課理論教學和實踐教學，要堅持科學、合理的原則，將兩種不同的教學環節統籌安排，有機結合，才能實現教學效果最大化。

1.堅持過程性整合與教育目標相一致原則高校思政課理論教學主要目的在于促進大學生掌握系統的馬克思主義理論，了解國史國情，深刻領會新時代中國特色社會主義思想等，通過課堂理論教學，實現入耳、入腦，提高理論認知，力爭做到真學、真懂。實踐教學的主要目的側重于通過自我參與、體驗感悟來促進大學生對馬克思主義理論等入心、入信、入行，促進其對所學理論知識的運用，以養成和提高分析問題、解決問題的能力，做到真用、真信。因此，在教學設計上可以取長補短、優勢互補。但理論教學和實踐教學作為高校思政課的兩個教學環節，統一于思想政治理論課課程體系中，實際課程教學都應該圍繞“立德樹人”的課程體系教育目標來開展。因此，在兩者整合的過程中必須保持高度的一致，必須在課程體系中統籌考慮與安排，始終堅持過程性整合與教育目標相一致的原則，實現大學生對馬克思主義理論真學、真懂、真用，最終真信，樹立堅定的馬克思主義信仰。

2.堅持理論指導與實踐內化相協調原則在2016年全國高校思想政治工作會議講話中強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性……”這肯定了思政課課堂理論教學的重要性。單向性理論知識的傳輸，會使教學單一、枯燥，缺乏生命力和感染力，不利于教育內化。思政課實踐教學延伸和深化了課堂理論教學的知識，鼓勵學生走出書本，走出課堂，去實踐、體驗、探索和感悟，在做中學，在學中做，更能實現對原理知識的吸收內化。伴隨全球化和信息化浪潮，西方的各種文化思潮和價值觀念涌入我國，沖擊著大學生。因此，高校必須堅持科學理論知識的灌輸和指導，利用課堂理論教學將馬克思主義理論知識傳授給學生，否則實踐就是盲目的，還有可能引入歧途，不能引領大學生健康成長。

3.堅持教師主導和學生主體相結合原則高校要切實提高馬克思主義理論的說服力和感染力，讓學生真學、真用、真信。這要求教師真懂、真用、真信，以自身信仰馬克思主義而展現出的“精氣神”去感染學生，以自身所掌握的解決現實問題的智慧與方法幫助和影響學生，以身示人，以情動人，以理服人，這就必然要堅持教師的主導地位。在此過程中，學校還必須堅持做到“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，讓思政課教學“接地氣”，鼓勵學生走出書本，走出課堂去校園里、社會上、生活中去實踐、體驗、探索和感悟，通過自我實踐、獨立思考，加深對理論知識的把握，增強獲得感。因此，思政課教學要堅持教師主導安排和學生主體參與的有機統一。

三、高校思政課理論教學與實踐教學整合的對策研究

1.選準內容結合點，實現功能互補理論指導實踐，實踐檢驗理論。高校思政課在開展理論和實踐教學時，要充分發揮兩者的功能互補優勢，先要選準內容結合點。首先，根據理論教學的需要選擇合適的實踐教學內容。寫一封書信的實踐教學活動，讓學生講述入學以來的見聞和收獲，感謝父母的愛、朋友的情。同時，鼓勵互相交流，并課堂上分享自己的書信，以此增強感恩意識和孝道觀念。其次，按照實踐教學的需要選取相應的理論內容支撐。例如，“中國近現代史綱要”課，教師可以組織學生或學生組成研究小組自行參觀賀綠汀紀念館、松坡公園愛國主義教育基地等本地現成的實踐教學基地，讓學生帶著預先設定好的教學目標和任務展開考察。教師現場講解游擊戰爭、辛亥革命、護國運動等理論知識，引導學生在“實踐”中學，在實踐中更好消化吸收理論教學內容。

2.設計有效模式，增強教學效果高校思政課理論教學一般采用課堂講授方式，形式較單一，實踐教學則靈活多變。在整合理論教學和實踐教學時，教師應根據四門主干課程的課程特點與教學目標探索兩者的整合模式，可以采取“1+N”的組合模式，即以1種契合課程理論教學內容的實踐教學方式為主，N種其他不同方式為輔的整合模式。例如，“思想道德修養與法律基礎”課，這是大學新生學習的首門思想政治理論課，內容涉及生活適應、理想目標、人生價值等，與大學生關注的問題聯系密切，可以以主題演講比賽（如“時代、青春、理想”主題演講）等各種競賽為主要形式，引導學生在互動、體驗中健康成長，同時可以開展案例討論、今日說法等實踐環節。“中國近現代史綱要”課的主要教學內容是向學生介紹國史、國情，是對大學生進行愛國主義教育和科學歷史觀教育的思想政治理論課，可以以中國近現代歷史影像欣賞（如建黨偉業、建國大業等紅色電影）為主要形式，還可以根據理論教學的需要開展現場教學，如開展愛國主義教育基地考察活動、參觀紀念堂等活動。“馬克思主義基本原理”課的學科性、理論性較強，教師可以主要通過采取閱讀馬列主義經典原著并撰寫學習心得的形式，讓學生領略經典原著的理論魅力，同時可以以研究性學習、社會考察等補充形式。“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的時代性鮮明，貼近學生生活和社會實際，教師可以以田野調查（如“四個自信，我的見聞”主題調研）為主要形式，讓學生深入社會生活去了解和感受我國“從站起來、富起來到強起來”的偉大飛躍過程，增強中國特色社會主義的自覺自信，并以自己的實際行動為中國特色社會主義事業和中華民族偉大復興做貢獻。教師還可輔之以讀書會、主題征文等形式。通過“1+N”模式，形成以理論認知、現實考察、互動體驗、歷史感悟為核心要素的四位一體的理論教學和實踐教學的整合模式。

3.完善運行機制，保障執行到位思政課理論與實踐教學融會貫通，關鍵在如何落實到實際教學中去，完善運行機制則是重要保障。一是要建立分工明確、協調一致的整合機構。根據各校實際情況，如：馬克思主義學院負責制定思政課理論教學與實踐教學大綱和實施方案，督促教師在具體教學過程中加以落實；教務處負責在人才培養方案、課程設置等方面為思政課教學改革提供政策支持和制度保障；學工處、團委等作為學生思想政治教育工作的主管部門，要積極聯動開展理論與實踐教學相長的有益活動，并通共享學習成果，有效推動教改實踐的落地開花。二是要建立健全理論與實踐教學整合的組織形式。以理論教學的認知引導和實踐教學的行為養成作為基本方向，靈活采取大班理論教學、小班實踐論證的組織形式，或采取集中理論講授與分散實踐探索相結合的組織形式，將理論與實踐積極融合，用理論指導實踐，在實踐中升華理論，達到理論與實踐結合的目的。三是要建立恰當的理論與實踐教學整合評價監督機制。按分值比例將學生的自我評價、教師評價與學校教學督導部門評價有機結合，將實踐成績和理論考試成績有機統一，從不同角度對思政課兩個教學環節進行檢查、對其整合有效性進行評估，以便有針對性地進行整改和優化。

參考文獻：

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[2]楊燕華.對高校思想政治理論課理論教學與實踐教學功能互補的思考[J].學校黨建與思想教育，2011

[3]王效為.高校思政課理論教學與實踐教學優化的對策研究[J].才智，2016

[4]李薇薇.高校思想政治理論課實踐教學與理論教學的互促模式[J].理論視野，2017

作者：謝文娟 單位：邵陽學院