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摘要：探究性的實驗教學不但可以激發學生學習化學的興趣，還可以培養學生的動手能力和科學素養，因此在中學化學教學中應該開展探究性實驗教學。本文在查閱相關資料的基礎上，首先簡要闡述了探究性實驗教學的必要性和可行性，然后詳細說明了探究性實驗的內容，并在文中列舉了一些例子，希望可以為中學化學教學者提供一定的借鑒。

關鍵詞：教學；化學；探究；實驗；中學

一、引言

探究教學的思想來自美國教育家杜威，他認為最好的教學方法是讓學生自己做實驗，在實驗中學生可以接觸各種事實，從而得到有用的經驗。化學的基礎就是實驗，化學中各種知識和理論的學習很多都是從科學實驗探究中獲得的。中學是學生學習化學的啟蒙階段，具有十分重要的作用。因此，中學化學教學中，教師應該使用探究性實驗的方法來傳授知識，學生也應當通過探究的方式展開學習，從而培養學生的動手能力和科學態度，在探究性實驗中逐步形成終身學習的意識和能力。

二、探究性實驗教學的必要性和可行性

在化學教學過程中，實驗教學是教學中的重要組成部分和基礎，一直以來，國內外的教育者都十分重視實驗教學。近些年以來，隨著我國素質教育的快速推進，我國化學教學取得了比較大的進步，如：很多化學老師開始注重化學實驗的設計和教學，以及學生科學素養和動手能力的培養。但是仍然存在著一些問題，這些問題具有以下特點：

（一）重視演示實驗，學生缺少動手機會不管從中學化學教科書還是教學大綱來看，大部分的實驗均為演示實驗。在化學教學過程中，通常側重于將化學實驗作為教授學生化學知識和培養學生實驗能力的工具，側重于發揮化學實驗在為學生形成化學有關概念、得到化學理論和培養學生學習化學的興趣方面的作用，而學生缺少動手的機會，很少自己進行實驗。

（二）實驗內容固定，側重于驗證性實驗根據目前的情況來看，化學實驗教學主要有以下幾種類型：①驗證性實驗；②演示實驗；③定性和定量實驗。實驗內容的取材大部分都是概念、理論等化學基本知識方面，所使用的實驗手段都十分傳統，并且多是使用實驗來驗證和鞏固已經學習的化學理論知識，很少有實驗是和生活、生產實際相聯系，使用比較先進的實驗方法更是少之又少。

（三）重視操作技能教學，學生探究能力弱在目前的化學實驗教學過程中，教師們都十分重視學生實驗能力的培養，在化學教學大綱中對具體的操作技能都有明確的要求，具體分為5個層次：會正確使用、練習使用、練習、初步學會、學會。利用探究性的化學實驗來對學生的科學方法和探究能力進行培養的內容相對較少，還比較薄弱。從上述3個特點中，我們可以發現目前的常規實驗教學方法忽視了學生的主動性，在一定程度上阻礙了學生創造能力的培養。而實驗是化學教學中十分重要的部分，其最重要的作用是使學生體驗實驗過程，更加深入地理解科學實驗，從而培養他們的科學方法和素養，所以，在中學化學教學中應該開展探究性實驗教學。

三、探究性實驗教學的內容

（一）變驗證性實驗為探究性實驗挖掘中學化學教材中的驗證性實驗，將其中可以進行探究性教學的實驗內容，轉變為探究性實驗，激發學生的學習化學的興趣，培養學生主動探索問題和解決問題的能力，讓他們成為探索者和創新者。例如，在教授次氯酸的化學性質時，可以設計如下：實驗：將少許石蕊試液滴入氯水中，觀察現象。問題：為什么石蕊首先變紅然后褪色？假設：是水與氯氣產生反應生成的次氯酸將石蕊氧化，還是氯水中的氯氣，使石蕊褪色呢？驗證：分別將濕潤和干燥的石蕊試紙，放入含有干燥氯氣的瓶中。結論：在實驗驗證之后，學生可以得到正確的結論。應用：將少許氯水滴入含有氫氧化鈉的酚酞試液中，為什么試液的紅色會褪去？如何驗證？將驗證性實驗轉變為探究性實驗，一方面可以讓學生親身經歷實驗過程，另一方面還可以讓學生深入理解已學的化學知識，激發他們的學習興趣，提高他們的探究和創新能力。

（二）以課本實驗為根據，啟發學生去發現問題大部分的學生在做實驗的過程中，基本都是照搬課本，根本看不出實驗中所存在的問題。因此，需要教師去引導學生多注意其中的問題，提高學生的敏感性，啟發他們去發現問題。如，在初中教材中，元素周期表中有很多金屬，在制取氫氣的實驗中，為什么常常使用稀硫酸和鋅粒？怎么使用實驗來驗證復分解反應所需的條件？等等。

（三）對已知結論自行設計驗證性實驗中學化學課本中的結論并不是都有實驗來驗證的，這些結論是否在任何情況下都可以用實驗驗證，教師可以鼓勵學生自行設計實驗來驗證這些結論，將課本中的理論轉化成實際實驗，并且考慮實驗中可能會遇到的問題。例如，在進行乙醇的催化氫化實驗過程中，不能通過氣味來驗證實驗中生成了乙醛，該通過什么實驗來驗證它？

（四）確立目的，尋找根據，進行一些探究性實驗學生可以在日常的生活和學習中探索和發現問題，設計相應的方案，用實驗來進行驗證。例如，我們每個人都需要進行呼吸，而呼吸時所吸入和呼出的氣體中，某些成分的含量變化會很大。請結合課本和已掌握的知識進行猜想，并且自行設計方案來進行實驗探究，實驗要求：寫出自己的猜想、對應的實驗方案、預想實驗現象、記錄實驗結論。

（五）開放實驗室，學生自由實驗中學化學實驗室中的儀器、藥品可以滿足學生常規的實驗要求，學校應該開放實驗室，學生隨時想起問題可以隨時進行實驗驗證，自己學，自己問，自己解決，自己評價，為學生們的創新學習提供良好的環境和條件。例如，怎樣測定日常所喝的礦泉水的礦物質含量、種類以及水的pH等常見問題。

四、結論

總而言之，化學學習是一種探究性的過程，在化學教學的過程中，應該積極實施化學探究實驗教學，一方面要結合學生的實際情況，另一方面還需要教師認真設計和引導，不僅可以激發學生的興趣、讓學生獲得更多的知識，還可以培養學生的科學素養和創新能力，為他們以后的學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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［3］李瑞．中學化學實驗探究式教學現狀調查及問題研究［D］．開封：河南大學，2013.

作者：丁秀玲