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摘要：

隨著多媒體技術(shù)不斷豐富和發(fā)展，教學(xué)資源對(duì)有效教學(xué)地促進(jìn)作用越來(lái)越凸顯，并提出了學(xué)習(xí)資源的概念，即學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠被學(xué)生利用的一切要素。在科技飛速發(fā)展的今天，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師在教學(xué)工作中也必須優(yōu)化教學(xué)方法，跟上時(shí)代步伐。那么，我們就讓科技走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；優(yōu)化教學(xué)方法

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出了“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用針對(duì)傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂存在和不足做了有效彌補(bǔ)，使得教育教學(xué)評(píng)價(jià)更綜合化、科學(xué)化、有效化和現(xiàn)代化。推動(dòng)了教育改革的發(fā)展，為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，各級(jí)各類學(xué)校都把它作為實(shí)施教育現(xiàn)代化的突破口，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。接下來(lái)我們分析如何讓多媒體技術(shù)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂融合。

1小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身，著重研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)既具有數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，又有小學(xué)生的思維特點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)既有演繹證明，又有歸納發(fā)現(xiàn)；既有形式推理，又有直觀釋。小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革有至關(guān)重要的作用，其影響主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和教師的作用三個(gè)方面。

2多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

2．1多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的大都是枯燥乏味的推導(dǎo)公式和數(shù)學(xué)題，在這樣的情況下學(xué)生極易產(chǎn)生疲倦、恐懼、厭煩等不良情緒，這種情緒極大地影響了教學(xué)效果與質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)參與的教學(xué)活動(dòng)，可有效地決這一狀況的發(fā)生。多媒體技術(shù)教學(xué)不僅能創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能將抽象的理論知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象、直觀，產(chǎn)生極強(qiáng)的趣味性，使教學(xué)模式更加新穎、富有感染力。

2．2多媒體技術(shù)可以豐富數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容：多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，豐富了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）提供大量的存儲(chǔ)空間。多媒體技術(shù)能記錄、存儲(chǔ)大量的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)輔助信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交流和反饋機(jī)制，為教學(xué)資源的快速傳授提供了一個(gè)完整的平臺(tái)。（2）提供綜合性教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中能將圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像等多種信息同時(shí)應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、豐富多彩。（3）提供有效的教學(xué)手段。通過(guò)各種多媒體軟件在課堂教學(xué)中的使用，為教學(xué)提供了形象直觀、豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生多種感官同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，形成參與性、探索性的獨(dú)立學(xué)習(xí)方式。

2．3提高教師綜合素質(zhì)：教育現(xiàn)代化要求教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，提高多媒體技術(shù)運(yùn)用能力。能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，將文本、圖表、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等集為多媒體信息，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中為學(xué)生提供形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生能更徹底地分知識(shí)技能，發(fā)揮學(xué)生的想象力。減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)數(shù)學(xué)意圖。另一方面，提高多媒體教學(xué)適應(yīng)能力。教師由以往的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式到多媒體教學(xué)，需要具備一定的適應(yīng)能力，不僅要求教師能提高制作、應(yīng)用多媒體課件的水平，更重要的是使多媒體教學(xué)成為教師教學(xué)的常態(tài)與習(xí)慣。

3使用多媒體教學(xué)改革教學(xué)模式

利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，可以有效改革傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。過(guò)去教師只注重邊板書(shū)，邊口述、邊講、邊提問(wèn)，師生通過(guò)眼神、表情和語(yǔ)言進(jìn)行交流的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮和學(xué)生主體思維的拓展等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，利用多媒體技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)勢(shì)在必行，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

3．1將“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”：利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題決”，在決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)則片面地強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，忽視對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學(xué)題技巧的演練而忽視學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)和合作交流；重視對(duì)結(jié)果的應(yīng)用而忽視對(duì)過(guò)程的探究。使用多媒體技術(shù)就為數(shù)學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，利用諸多教學(xué)工具軟件，為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”提供了很好的平臺(tái)，讓學(xué)生在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。

3．2將“靜態(tài)教學(xué)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)教學(xué)”：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的局限性，其靜態(tài)的教學(xué)模式難以突出教學(xué)重難點(diǎn)、很難直觀、形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不高。通過(guò)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合，利用軟件將抽象化的知識(shí)具體化、形象化，來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造積極主動(dòng)、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

4教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題

但在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用依然有誤區(qū)，主要表現(xiàn)為重教學(xué)技術(shù)輕教育思想、重現(xiàn)代媒體輕常規(guī)媒體等問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

4．1多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)：任何一種教學(xué)手段無(wú)論其功能如何完善，都是為教學(xué)服務(wù)的，不能將教師蛻化為儀器的操作者或講員，使其成為現(xiàn)代教育手段的附庸，這樣的教學(xué)必然是失敗的。布魯納指出“教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能夸大多媒體教學(xué)手段的功能，以多媒體教學(xué)代替教師的地位。當(dāng)然，并不是所有的教材內(nèi)容都適合使用多媒體，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能決的問(wèn)題，就不必用多媒體來(lái)進(jìn)行。

4．2在多媒體技術(shù)的輔助下，不能忽視學(xué)生主體地位：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能忽視學(xué)生在課堂中的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中不能以多媒體演示，替代學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程；不能一味追求形象、直觀，削弱學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；不能面面俱到、“和盤(pán)托出”，剝奪了學(xué)生的思維空間和想象余地。要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分利用多媒體工具動(dòng)手操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙，取得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體教學(xué)，已成為課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，它發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。運(yùn)用多媒體的根本目的是為學(xué)生提供多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中，能更加積極、主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、決問(wèn)題的能力。

作者：解靜 單位：莒南縣大店中心小學(xué)