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一、數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的重要性

1．引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)求知欲“興趣是最好的老師”．高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，對(duì)于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵．對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用行之有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效、生動(dòng)的開(kāi)展．如果數(shù)學(xué)教師只是一味地講述是不會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲的，教師必須著眼學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境．往往只要一個(gè)疑問(wèn)的轉(zhuǎn)折，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到發(fā)展．

2．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力教學(xué)，不僅僅是師生教與學(xué)的過(guò)程，更是學(xué)生之間合作的環(huán)節(jié)．在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得以確立，教師的主導(dǎo)地位也要重視，這都離不開(kāi)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)．教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，為師生、學(xué)生之間的合作創(chuàng)建舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)．讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力的目的．通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)．

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的力量之源，也是21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心．創(chuàng)新思維，需要學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律和本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的辯證化認(rèn)識(shí)．教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，促使每個(gè)學(xué)生都能夠融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)問(wèn)題積極思考．教師對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題看法的多樣化，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)．

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境策略

1．創(chuàng)設(shè)游戲化問(wèn)題情境高中學(xué)生面對(duì)來(lái)自各方的學(xué)習(xí)壓力，往往會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響．對(duì)此，數(shù)學(xué)教師不妨通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法．游戲有著課本無(wú)可替代的趣味性，也是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一．通過(guò)輕松的游戲氛圍，能夠活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性．同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化的問(wèn)題情境，學(xué)生的身心健康得到進(jìn)一步發(fā)展，友誼也得到了鞏固．高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力和判斷能力，因此在游戲的選取上要注意年齡段，不能選取過(guò)于幼稚或者過(guò)于復(fù)雜的游戲．

2．創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的最高境界就是源于生活，最終又回歸到生活，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是同樣的道理．有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是互相脫軌的，數(shù)學(xué)在我們的生活中是用不到的．這樣想法的產(chǎn)生，可能就是教師在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)生活化情境．通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)更加貼近生活．學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境中，也能找到親切感．如此，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境為學(xué)生提供了聯(lián)想、概括、總結(jié)的場(chǎng)合，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．

3．創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化問(wèn)題情境高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)著眼于實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，對(duì)此，也就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化問(wèn)題情境．可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)才是知識(shí)中的真理．通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，才會(huì)有一定的說(shuō)服力和可信度，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者而言．同時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣．在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)將抽象的數(shù)學(xué)理論模型化，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在觀察、驗(yàn)證、總結(jié)的過(guò)程中得出切實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)性結(jié)論．那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)?數(shù)學(xué)分為幾何和代數(shù)，能夠較好地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)化問(wèn)題情境模型的應(yīng)該是幾何學(xué)．

總之，在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，教師需要聯(lián)系教學(xué)要求，切忌一味地追求課堂的趣味性而忽視教學(xué)目標(biāo)．要讓教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也要能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)．教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)步和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用，數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)定不移地實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)法．

作者：彭明飛單位：江蘇射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)