本站小編為你精心準備了語文教育中思想教育的意義探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、引導學生融入作者所描寫的情景，感受作者的思想情感，從中受到教育

比如:《我的空中樓閣》開頭，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”“十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏的立于山脊一個柔和的角度上”。可以讓學生了解“眉黛”的由來，并共同討論“清新”“自然”“玲瓏”“柔和”等這些詞語的意思，并思考作者為什么選擇用這些詞語，進而體會作者熱愛小屋熱愛自然的情感。又如，講到小屋與外界的交通時，“我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點”。讓學生鞏固修辭手法對偶句的特征，同時，體會作者享受自然的情懷以及他對自由的、安靜的、獨立生活的向往。再如，講《沁園春．雪》先讓學生反復朗誦這首詞，體會詞中豐富深刻的思想內容，然后再讓他們根據這首詞所包含的內容描繪出“江山如此多嬌”的雄偉壯麗景象。這樣做，既抓住了對關鍵詞語進行分析和修辭手法的應用，又可以使學生真正從心靈深處體會到作者熱愛大自然、享受大自然的情懷，及對祖國江山無限熱愛的思想情感，使學生從中受到感染、受到影響。

二、引導學生與作品中的人物進行“內心互換”，從而更深入地體會作品的思想內涵

如:教學文章《哦，香雪》時，文章中寫到這么一個情節，香雪為了獲得一個文具盒被火車拉到三十里外的西山口，并在夜晚獨自一個人返回臺兒溝。在這一情節中，描寫了香雪返回臺兒溝一路上的心理變化。從害怕到不再害怕。夜晚漆黑的山村，獨自徒步行走三十里，對于一個自幼膽小經受過各種害怕的女孩來說，無疑是一個漫長而使人倍受煎熬的旅程。然而，香雪以珍貴的鉛筆盒壯膽反而不再害怕，并且覺得周圍的一切事那么可愛。可以讓學生與這一情節中的主人公香雪進行心理互換，假如你是香雪，你想要與乘客換到什么東西?你會不會為了得到這個東西而付出被火車拉走的代價?假如讓你獨自深更半夜行走三十里的山路，你的內心會有什么想法?通過“心理互換”，學生很容易就了解到小說中的鉛筆盒不僅僅是一個普普通通的文具用品，它更是一種時代的象征，文明的象征，知識的象征。香雪對文具盒的渴求，體現出她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義———改革開放之后農村受現代文明沖擊下蹣跚前進的身影，同時也理解了小說的主題思想。

三、將教學內容與學生的生活相聯系，讓學生在實踐中掌握語文知識，具備語文能力，并受到品德教育

講小說《項鏈》的時候，可以讓學生分角色朗誦，每個人物性格不同，所以朗誦時模擬的語氣聲調也不一樣，這樣不僅可以提高學生的朗讀能力，還能讓學生理解造成人物悲劇的深刻原因，適時培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。四、對于學生暴露出來的錯誤見解，不可避之不理，要通過嚴肅、鄭重、認真的討論加以解決如:講《離太陽最近的樹》時，文章中有一段“我”與司務長的對話。這段對話引起了學生的不同看法，有的認為砍伐紅柳導致植被破壞，引起沙塵暴是司務長一個人的責任，是司務長在那里理直氣壯的算賬并號召大家砍伐的;有的認為跟司務長沒有任何關系，司務長也是為大家的利益考慮。在學生爭執不下的情況下，我適時地給學生講近年來人們的環境觀，面對物質利益，眼前利益，人們不惜以環境破壞為代價，殊不知，這樣做人類是在自掘墳墓，在慢性自殺，作為受教育的我們，應該從長遠利益考慮，保護生態。學生不僅改變了對司務長的誤解，同時懂得了破壞生態的后果。

總而言之，文道統一，情理交融，是語文教師應當掌握的教學方法。語文學科鑒于其學科特點，它不僅是一門文化基礎課，更是一門思想教育課，它對學生形成正確的思想觀點，以正確的方式為人處世起著很大的作用。因此，要求我們語文教師在教語文課的同時承載著德育教育的雙重任務，讓我們師生共同去尋求探索新的方法，共同來完成語文學科賦予我們的使命。

作者：李芳芳單位：呂梁經濟管理學校教師