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一、基于anp法評(píng)價(jià)的一般流程

1996年，Saaty在ISAHPIV上較為系統(tǒng)地提出了網(wǎng)絡(luò)分析法(AnalyticalNetworkProcess，ANP)的理論與方法。其基本思想是將系統(tǒng)內(nèi)各元素的關(guān)系用類似網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)表示，ANP理論的核心是充分考慮各層次之間以及同一層各元素之間的相互作用關(guān)系，對(duì)各方案進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并得出最佳決策，是一種幫助組織進(jìn)行決策的高效實(shí)用的計(jì)算工具。網(wǎng)絡(luò)分析法的基本步驟可作如下描述：第一，明確問題,將問題分解為各組成元素,分析判斷元素層次是否內(nèi)部獨(dú)立或存在依存和反饋。第二，把這些元素按屬性分組,構(gòu)建ANP的典型遞階層次結(jié)構(gòu)。第三，構(gòu)建ANP超矩陣，計(jì)算權(quán)重。

二、基于ANP法繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)

（一）影響培訓(xùn)質(zhì)量的因素培訓(xùn)質(zhì)量是繼續(xù)教育工作全面評(píng)估的基礎(chǔ),又是培訓(xùn)評(píng)估工作的核心。提高教學(xué)質(zhì)量必須從學(xué)員、教師和學(xué)校三者角度出發(fā)，深入研究他們之間的相互關(guān)系，才能較好地揭示其內(nèi)在的聯(lián)系。首先，根據(jù)學(xué)員不同教育和專業(yè)背景，針對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。包括對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績(jī)，找出問題，促進(jìn)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的反思。其次，關(guān)注學(xué)習(xí)過程是繼續(xù)教育培訓(xùn)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)采取不同的學(xué)習(xí)方式，不同的學(xué)習(xí)方式又會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，這可以使考生逐步把握正確的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握適合于自己的學(xué)習(xí)策略，從而真正提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。提高培訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)教師也提出了新的要求，教師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)、教師和學(xué)員的互動(dòng)狀況及教師授課狀況將受到更多的關(guān)注。最后，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要對(duì)整個(gè)學(xué)校教育狀況有清醒的定位和價(jià)值取向；要深入研究繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)律，深化培訓(xùn)改革，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，突出培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)方式改革。因此，繼續(xù)教育培訓(xùn)只有從多方面出發(fā)，才能切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。基于以上分析，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)分析法列出提高繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的三級(jí)指標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在表2中，將一級(jí)指標(biāo)視為準(zhǔn)則，二級(jí)指標(biāo)視為元素組，三級(jí)指標(biāo)視為元素，并分別編號(hào)為P、C1、C2、C3、C4、C5、e11、e12、e21、e31……考慮到各元素之間相互影響，相互制約，而其余各元素組及其包含的元素之相對(duì)獨(dú)立，故根據(jù)其內(nèi)部依存的遞階層次建立指標(biāo)體系(如表1所示)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)(如圖1所示)。根據(jù)二級(jí)指標(biāo)建立各自三級(jí)指標(biāo)的相互權(quán)重，并判斷其一致性。

（二）ANP法繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量權(quán)重分析運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)分析法(ANP)和超級(jí)決策軟件(SuperDecisions)對(duì)成人培訓(xùn)質(zhì)量所涉及的各個(gè)方面及其構(gòu)成要素進(jìn)行全面分析，構(gòu)建繼續(xù)教育培訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)(如表1)，邀請(qǐng)?zhí)旖蚶辖淌趨f(xié)會(huì)具有30年以上教育管理經(jīng)驗(yàn)的5位教育專家對(duì)各個(gè)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行打分，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)；然后根據(jù)網(wǎng)絡(luò)分析法對(duì)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重及三級(jí)指標(biāo)全局權(quán)重進(jìn)行分析，各級(jí)指標(biāo)權(quán)重見表2，通過權(quán)重分析對(duì)繼續(xù)教育管理提供指導(dǎo)。

（三）ANP法權(quán)重分析結(jié)果根據(jù)ANP極限矩陣所得到的二級(jí)指標(biāo)權(quán)重見表2，其權(quán)重順序?yàn)椋旱谝唬此刭|(zhì)狀況(0.2969)；第二，學(xué)員學(xué)習(xí)狀況(0.2522)；第三，學(xué)校的導(dǎo)向作用(0.2460)；第四，教師業(yè)務(wù)狀況(0.1234)；第五，師資素質(zhì)狀況(0.0815)。根據(jù)三級(jí)指標(biāo)全局權(quán)重比較重要的是：第一，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(0.3407)；第二，教師授課方式(0.122)；第三，教師和學(xué)員的互動(dòng)狀況(0.1085)；第四，學(xué)員自學(xué)能力(0.0896)；第五，教育理念狀況(0.089)；第六，學(xué)校教學(xué)效果考核狀況(0.0819)；第七，學(xué)員業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間(0.0758)；第八，教師知識(shí)更新狀況(0.0449)。從權(quán)重角度看，學(xué)員素質(zhì)狀況中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為重要。成人學(xué)習(xí)在一定程度上是一種自覺的活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的程度與效果和成人的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力有關(guān)。成人的內(nèi)在學(xué)習(xí)傾向性與學(xué)習(xí)需求是影響其學(xué)習(xí)自主性的最基本要素。學(xué)員素質(zhì)狀況是支撐學(xué)員內(nèi)在原因，尤其是學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為重要，只有在強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)力的激勵(lì)下，學(xué)習(xí)會(huì)形成一種強(qiáng)烈的心理需求，有助于成人獨(dú)立學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效能，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。從權(quán)重角度看，教師業(yè)務(wù)狀況中授課方式較為重要。以成人終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，其培訓(xùn)方式與理念都要符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為此，教師必須改變自己只重視傳授知識(shí)的傳統(tǒng)角色，而要變成一個(gè)更善于促進(jìn)成人學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，協(xié)助并促進(jìn)學(xué)員發(fā)展更加完善的學(xué)習(xí)能力和特質(zhì)，使學(xué)習(xí)者更加有信心和有能力，促使成人學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠持續(xù)并伴隨終身。從權(quán)重角度看，學(xué)校的導(dǎo)向作用也特別重要，尤其是教育理念。成人培訓(xùn)的教育理念必須以終身教育為目標(biāo)，它是提高成人培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)，建立符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育理念與教育方法，使學(xué)員通過學(xué)習(xí)促使自身素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)得到提升，同時(shí)也提高學(xué)員自身的學(xué)習(xí)能力。在新的教育理念指導(dǎo)下，教師能發(fā)揮在培訓(xùn)中的主觀能動(dòng)性和積極性，開發(fā)適合學(xué)員自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，最終使成人培訓(xùn)的質(zhì)量得到提升。

三、結(jié)語

ANP法通過對(duì)成人培訓(xùn)質(zhì)量各個(gè)因素之間關(guān)系進(jìn)行對(duì)比分析，得到各個(gè)影響因素的相對(duì)權(quán)重，根據(jù)權(quán)重的大小將這一極具主觀特點(diǎn)的問題，通過計(jì)算加權(quán)超矩陣的方法得以量化，以數(shù)字這一更為直觀的形式展現(xiàn)在決策者的面前，客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)在成人繼續(xù)教育中提高培訓(xùn)質(zhì)量的各個(gè)因素，這對(duì)促進(jìn)成人培訓(xùn)的發(fā)展，對(duì)提高繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量將起到積極的推動(dòng)作用。

作者：薛暉魏紀(jì)平單位：天津大學(xué)