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1國外動漫教育教學(xué)模式

1.1美國動漫教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性與學(xué)習(xí)自主性從動漫的發(fā)展史中不難看出，美國一直以來都是引領(lǐng)動漫創(chuàng)意與技術(shù)的大國。世界首部有聲動畫片《威利號汽船》、世界首部動畫長片《白雪公主》、世界首部三維動畫片《玩具總動員》等，都是美國推出的。通過成熟的商業(yè)運作，如家喻戶曉的迪斯尼樂園等動漫衍生品的不斷推出，進(jìn)一步擴(kuò)大提升了動漫的影響和商業(yè)價值，奠定了美國動漫在世界動漫發(fā)展史上的重要地位。美國除了在一些綜合性大學(xué)開辦有動漫設(shè)計與制作專業(yè)外，同樣在一些職業(yè)院校中也開設(shè)有動漫設(shè)計與制作專業(yè)，但他們在培養(yǎng)動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才的過程中，課程教學(xué)通常以實踐教學(xué)為模式展開，實踐性動手環(huán)節(jié)與市場銜接緊密。學(xué)生通過連續(xù)不斷的課外實踐項目制作，創(chuàng)意、想象以及動手等能力都得到了淋漓盡致的發(fā)揮與鍛煉。另外，課程體系的設(shè)置，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，按照學(xué)生今后可能從事的動漫設(shè)計與制作中的某一具體崗位，有針對性地開設(shè)學(xué)習(xí)和實踐課程，進(jìn)行點對點輔導(dǎo)；另外還開設(shè)有大量的選修課，方便學(xué)生自主選擇適合未來職場發(fā)展需要的課程。學(xué)生在校期間就對自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行精確定位，學(xué)習(xí)目的更加明確、專業(yè)認(rèn)識更加清晰，學(xué)成畢業(yè)后能很方便的找到自己擅長、滿意的對口就業(yè)崗位。

1.2日本動漫教學(xué)強(qiáng)調(diào)制作與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合日本動漫產(chǎn)業(yè)成為繼日本電器、汽車的第三大支柱產(chǎn)業(yè)，日本動漫的影響力波及全世界。《鐵臂阿童木》、《機(jī)器貓》、《奧特曼》等日本卡通形象，已成為全世界觀眾耳熟能詳?shù)拿餍谴怼＿@些當(dāng)然與日本的動漫教育分不開，一方面有正規(guī)的國力與私立學(xué)校教育，另一方面有社會的短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育既有大學(xué)教育，也有強(qiáng)調(diào)動手的職業(yè)教育。兩者大都開設(shè)有動漫設(shè)計與制作專業(yè)。日本的職業(yè)動漫教育，為了學(xué)生的將來職業(yè)定位，其開設(shè)的專業(yè)很細(xì)，如針對漫畫就有漫畫編輯、漫畫插圖、漫畫寫作、數(shù)字漫畫等，其師資力量大都為動漫前沿的大師，如《名偵探柯南》的制片人吉岡昌仁、諏訪道彥，《火影忍者》的制片人布川郁司等等，都曾是各學(xué)校的客座教授。除了專業(yè)學(xué)習(xí)之外，為了突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專門設(shè)置有動漫企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，并且規(guī)定只有通過動漫企業(yè)的實習(xí)，學(xué)生方能畢業(yè)。學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)，由學(xué)校的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的師徒關(guān)系。師徒式的教學(xué)，沒有考試的壓力，只有員工和助手的關(guān)系，學(xué)生既可以從師傅那里獲得針對性、技術(shù)性的動漫作品制作，還可以獲得與動漫營銷、經(jīng)營等有關(guān)的商業(yè)促銷的能力。日本各大動漫企業(yè)大都設(shè)置工作室，它一方面可以吸引新人加入，另一方面為學(xué)校提供了教學(xué)實習(xí)場所，同時對企業(yè)自身的人力資源的開發(fā)注入了新鮮活力。日本動漫教育注重校企合作，使得日本動漫教育模式的外部鏈接順暢，既為企業(yè)提供了可用的動漫人才，又盤活了學(xué)校自身的發(fā)展空間。

1.3加拿大動漫教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能多樣性目前市場比較流行的三維制作軟件Maya、3dsmax等最初都來自加拿大，《芭比娃娃》、《星際大戰(zhàn)》、《逃離星球》等的制作，均出自加拿大MainframeEntertainment公司。加拿大RadicalEntertainment互動游戲公司制作過《綠巨人》。可見加拿大的三維動漫技術(shù)水平處于世界領(lǐng)先水平。加拿大的動漫教育既有頒發(fā)計算機(jī)游戲碩士學(xué)位的高等院校，如阿爾格瑪大學(xué)，也有職業(yè)類的社區(qū)學(xué)院（相當(dāng)于我國的高職院校）。加拿大的職業(yè)院校，專業(yè)設(shè)置依據(jù)市場而定，課程設(shè)置也是靈活多樣，可隨時隨地依據(jù)市場變化進(jìn)行調(diào)整，尤其注重學(xué)生的寬泛技能的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式，既提高了學(xué)生的就業(yè)率也提升了學(xué)校的聲譽(yù)。加拿大職業(yè)院校的動漫設(shè)計與制作專業(yè)，多注重繪畫基本功的訓(xùn)練以及電腦軟件的運用，并且在大二的上學(xué)期就開始接受市場或企業(yè)的項目訂單訓(xùn)練，到下半學(xué)期就可以直接進(jìn)企業(yè)實習(xí)，在接受項目鍛煉的近二年時間中，學(xué)生學(xué)會了多方面的技能，如片頭制作、動漫游戲設(shè)計、動畫廣告、影視剪輯等。學(xué)生技能的多樣性，幫助其可已進(jìn)行較為寬泛的選擇，很多學(xué)生一畢業(yè)，就被各大動漫制作公司直接錄用，甚至供不應(yīng)求。

2我國高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

我國的高職動漫教育，只是在近幾年剛剛起步。動漫教育歷史較短，沒有形成合理的動漫教學(xué)模式，教學(xué)的軟硬件都很欠缺。軟件方面：目前高職院校的動漫師資力量，絕大部分是半路出家，自己本身對動漫的設(shè)計與制作都不是很清楚，何來培養(yǎng)扎實功底的，具備較強(qiáng)操控能力的動漫人才隊伍。硬件方面：投入資金較少，許多動漫實訓(xùn)工作室都處于待建狀態(tài)，只有供學(xué)生練習(xí)的數(shù)臺落伍電腦，這主要源于在動漫設(shè)計與制作專業(yè)的設(shè)置上，因處于盲目的跟風(fēng)上馬，并沒有考慮實踐設(shè)施的建設(shè)需要強(qiáng)大的資金投入。在動漫設(shè)計與制作專業(yè)的課程設(shè)置上也沒有經(jīng)過市場的調(diào)研和分析，許多是依據(jù)別的院校，甚至是仿制其他一些高等院校的課程設(shè)置。專業(yè)定位不明確，課程的設(shè)置不盡如意，不能體現(xiàn)動漫行業(yè)特色。課程的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，也照搬照抄，導(dǎo)致理論和實踐教學(xué)的分配不合理，尤其是理論教學(xué)占據(jù)的時間過長，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)縮短，學(xué)生的動手能力欠缺。另外，還有一個重要的原因就是理論與實踐相結(jié)合問題，由于動漫教育滯后，使得一些動漫企業(yè)認(rèn)為高職動漫教育是閉門造車，不屑一顧，甚至不愿接受學(xué)生的實習(xí)鍛煉。同時，動漫企業(yè)也有自身的原因，我國動漫企業(yè)跟國外大的一些公司無法相比，本身制作水平偏弱，規(guī)模成熟的動漫企業(yè)少，并且只相對集中一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市。對于身處經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校來說，其動漫設(shè)計與制作專業(yè)因沒有便捷、合適地實踐平臺，課程設(shè)置只能依據(jù)自身特點和現(xiàn)有資源開設(shè)實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這種實踐環(huán)節(jié)的項目訓(xùn)練，既跟市場脫節(jié)，又沒有有價值的實踐訓(xùn)練，往往學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束，對動漫的流程制作還是缺乏深度的了解，甚至直至畢業(yè)還不知自己的就業(yè)定位。

3校企結(jié)合是我國高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)模式改革的方向

眾所周知，高職教育既是高等教育，更是職業(yè)教育，所以高職動漫教育就要承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù)。以上對于我國高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)模式的分析，探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)模式改革走向的研究，以實現(xiàn)高職動漫教育的市場為需求、就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。本文通過借鑒國外高職動漫教學(xué)模式的合理布局，反思我國高職動漫教學(xué)模式的現(xiàn)狀，歸納和設(shè)計了我國動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)模式的方向——校企結(jié)合。由于動漫企業(yè)的發(fā)展要以動漫教育為依托，動漫教育人才的培養(yǎng)又關(guān)乎企業(yè)的發(fā)展，因此，動漫教育必須與企業(yè)結(jié)合。動漫設(shè)計與制作專業(yè)的教學(xué)模式就要圍繞動漫企業(yè)進(jìn)行布局。只有做到圍繞企業(yè)的需求，進(jìn)行人才的培養(yǎng)，我國的高職動漫教育才能走向良性的發(fā)展軌道。校企結(jié)合的教學(xué)模式優(yōu)勢在于高職院校既可以利用企業(yè)的實踐設(shè)備、人力資源、技術(shù)支持，以彌補(bǔ)自身師資水平、實踐基地、技術(shù)流程的欠缺；又可以利用企業(yè)的項目素材，組織設(shè)計教學(xué)，以利于學(xué)生對動漫的快速制作與設(shè)計，尤其可以對學(xué)生進(jìn)行點對點實踐環(huán)節(jié)的技能強(qiáng)化培訓(xùn)。校企結(jié)合的項目式、訂單式的教學(xué)模式，學(xué)生的實際技能操作以及創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力，可以在此體現(xiàn)。對于身處經(jīng)濟(jì)落后地域的高職院校來說，其動漫設(shè)計與制作專業(yè)，更要走出去，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的動漫企業(yè)結(jié)對子，一方面有利于加大學(xué)生的視野開闊，另一方面有利于打造學(xué)生的實踐平臺。此外，校企結(jié)合要想持久、穩(wěn)定的發(fā)展，就必須對原有的評價機(jī)制、課程體系、授課內(nèi)容等進(jìn)行較大的改革，如課程設(shè)置要與崗位需求相一致、學(xué)分制考核要與職業(yè)技能水平相結(jié)合等。校企結(jié)合的教學(xué)模式可以說是高職院校與企業(yè)兩者之間共謀利益發(fā)展的組合形式。

4結(jié)語

基于我校的高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)模式的改革才剛剛開始，改革的走向就是通過校企合作的方式，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)模式是一個不斷開發(fā)與完善的過程，為了使企業(yè)與高職院校之間的合作更長遠(yuǎn)、穩(wěn)定，就要重視企業(yè)在校企合作中的主導(dǎo)作用，讓企業(yè)參與實踐課程設(shè)計、教學(xué)計劃的制定、學(xué)生的規(guī)范管理中，把企業(yè)的生產(chǎn)以及用人管理等都滲透到教學(xué)中。這樣以來，企業(yè)才有合作的積極性，學(xué)生的應(yīng)用型能力的培養(yǎng)才能真正得以實施。

作者：邵文紅盧軍單位：阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院