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1.轉變英語教學觀念。各高職院校首先要積極地轉變英語教學觀念，要摒棄以往以教師為教學中心的舊觀念，把學生當做教學的核心，確立以學生的學習為中心的教學新觀念，并把改革的重點放在努力提高學生的綜合英語水平方面。英語本身就是一門應用性的科目，十分強調實用性，所以很需要學生親自去實踐和應用。教學質量的高下也與學生的學習積極性有很大關系，所以，教學過程中要盡可能的激發學生的學習熱情，充分發揮學生的主觀能動性。（1）要堅持把學生當做整個教學工作的核心，把教學的重點放在學生身上，放在培養學生的英語應用水平方面；（2）在教學過程中要注意將課堂教學與課外實踐結合在一起，加強學生的實踐能力和應用能力；（3）優化課堂設計，合理安排教學過程，盡量激發學生的創造性，提高學生的參與程度。總的來說，教育改革下的英語教學，一定要注意強調教學過程中教師的引導和輔助作用，以及學生的主體地位，要積極改革現有的教學模式，引導學生變以往學習過程中的被動為主動，提高自身的學習積極性。另外，高職英語教育一定要注意緊跟時代和社會的發展和需求，以培養社會需要的實戰型人才為目的，改變以往只注重知識而忽視了能力和實際應用水平的思想，努力革新教學過程中的各種方式和方法，并及時更新教學內容，最大程度促進學生綜合英語水平的提高。

2.實施分層次教學。高職院校的在校學生大多是英語水平較低，基礎較差，所以，為了有效提高整體英語教學質量，學校是可以積極地在開著那分層教學工作。（1）可以按照學生的具體能力和水平將其進行合理的劃分，針對不同層次和成都學生的實際情況進行分層教學。（2）學校可以把具體的英語教學工作進行劃分，例如，可以將英語教學分為課堂教學部分和課后鞏固部分。在教室進行學習的時候，由教師進行當面的講授，帶領學生理清知識脈絡，明確重點和難點。結束課堂教學后，教師可以根據具體的教學內容給學生布置安排各類課后任務，并鼓勵大家在課下多時間，使學生在課余時間可以進行知識的鞏固，并在各種實踐活動中提高應用英語的能力。

3.教學多樣化。學校可以積極改革教學方式，使教學過程更加多樣化。例如，教學內容方面，教師在講授教材內容之余，可以適當介紹一些課外知識，拓展學生的知識面。教學形式方面，除了做好課堂上的教學工作外，教師還可以積極組織學生開展各種課外英語活動，例如英語口語大賽、英語書法大賽、英語辯論賽等，豐富了血神廣大英語學習生活，也營造出良好的英語學習氛圍。

4.加強教師隊伍建設。教師的綜合水平和素質的高低直接影響到高職院校英語教育的水平，所以各高校一定要注重對自身教師隊伍的建設，努力提高教師的綜合素質及水平。學校可以積極地通過多種渠道，采用多種方式來進行教師隊伍建設，例如（1）學校可以積極的鼓勵教師加大相互之間的家六合切磋，鼓勵教師們多聽課其他教師的課，尤其是本校一些教學經驗豐富的英語老教師的課。學校還可以定期邀請校外的一些優秀教師來學校講課，并組織大家集體聽課。并在課后進行綜合和討論，積極學習優秀教師的教學思想和教學方法。同時，學校還可以設立專門的研究課題，號召全體教師積極地參與到英語教學改革的研究中來，并開展形式靈活多樣的學術研討會，針對突出問題展開熱烈的集體討論，積極尋求有效的解決辦法。（2）加大對教學經驗不足的青年教師的培養。學校要根據自己學校現有青年教師的數量和實際水平，制定出科學合理的培養計劃，并為青年教師安排經驗豐富的老教師作為指導，幫助青年教師迅速提高教學能力。另外，學校還可以制定適當的考核制度以及獎勵制度，定期地對青年教師的教學工作進行考核和評定，對表現突出的青年教師要予以適當的物質和精神上的雙重獎勵，從而提高青年教師的學習積極性，努力培養出一支充滿活力的、優秀的教師隊伍。

作者：黃美金單位：廣州華商職業學院