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一、現代教育技術與傳統教育技術的比較

1.從教育技術的內涵進行比較。由于技術包含兩方面的內容,因此教育技術也應該包含兩方面的內容：物化形態的教育技術和智能形態的教育技術，且這兩個并行的發展方向此起彼伏，相互影響，相互促進。以手工技術為主要特征的傳統教育技術經歷了漫長的發展歷程，主要是指教育者的言語技巧和教學技能以及黑板、粉筆、圖片、模型等的運用。直到19世紀末現代教育技術才姍姍到來，初期僅僅注重硬件的使用，以對幻燈、投影、電影、電視、錄音所組成的視聽教學媒體的使用為標志，后來逐漸重視軟件的開發與應用。現代教育技術不僅包括硬件（如多媒體技術和多媒體教學系統、人工智能和智能教學系統、多媒體網絡技術和網絡教學系統、虛擬現實技術和虛擬現實教學系統等），還包括與硬件配套的教學軟件，也包括潛件（教學規則、教學設計、教學策略、教學信息傳播、教學管理和教學評估等）。

2.從教育技術的應用進行比較。綜觀教育技術的應用現狀，我們既看到國家加大了對教育信息化建設的投入，各級政府和教育主管部門對現代教育技術高度重視，使一個個廣域網、校園網相繼建成使用，互聯網和校園接通，說明我國教育技術正朝著信息化的方向發展。同時也應該看到，教育技術的應用不是后一階段簡單地替代前一階段，而是表現出一定的累積性；也不是說現代教育技術繼承了傳統教育技術的全部，而是一種“揚棄”，即發揚其中有生命力的技術，如黑板和粉筆；駢棄其中不占優勢的技術，如1924年誕生的教學機器。在當前的教育教學改革中，現代教育技術與傳統教育技術各有優劣利弊傳統教育技術優勢：不需要限定條件、只要有粉筆和黑板，教學即可正常進行；有利于教師綜合能力的培養；調動師生思維的靈活性；加強師生之間的互動關系；授課教師的形體語言帶給學生的感受和教師對授課內容的即興發揮。傳統教育技術不足：技術形態原始、承載信息量低、功能簡單。

現代教育技術優勢：打破了時間、空間的界限，并以高速、快捷、知識資源豐富、形式多樣化等特點充實到教學領域的各個環節，使教學過程形象生動、效果顯著。現代教育技術不足：要求的條件較高；容易使學生產生疲勞，難以真正全面提高學習效率；教學內容程式化，缺少教學的靈活性；容易使教師備課時和學生聽課時偏離工作重心；不利于青年教師授課能力的培養。

二、現代教育技術與傳統教育技術的融合創新

很多專家都形成共識：新形勢下的教育，應該把培養目標從知識型人才轉變為創新型人才，把教學重心從教師的教轉變為學生的學，把學習形態從純粹解惑型轉變為探索研究型。要有效地實現這些轉變，在所進行的教育改革中，引進現代教育技術并加大其成分，已經取得了一系列的成果。但在建構現代教育技術的過程中，不容諱言，出現了各種偏差：有些人認為只要有了先進的設備和技術，就可以解決教學中存在的各種問題，教學質量立馬可以提高。他們只考慮建網，不考慮網在教學中如何使用；只追求設備高檔，而不考慮設備如何與當前的教育技術相結合，不考慮如何解決設備在教學中的使用問題，對教學改進不大，沒有產生預期效果。傳統教育技術具有強大的生命力，它的存在具有某種合理性，無論現代教育技術怎樣的先進，功能如何完善，都不可能完全取代傳統教育技術，尤其是口頭講課。任何一種教育技術的運用都是由其教學內容決定的，也受著該教學內容所能達到的理想效果影響。只有把教育技術用得恰到好處，才能夠為教學服務，提高教學質量。

三、結語

現代教育技術有著傳統教育技術無法比擬的優越性，傳統教育技術也有著現代教育技術無法取代的作用，我們應將二者結合起來，使二者優勢互補。既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。將現代教育技術與傳統教育技術融合創新，充分發揮各自的優勢，也必將使教育教學的深化改革提升到一個更高的階段。

作者：王彥秋單位：遼東學院現代教育技術中心