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1汽車專業英語課程教學的改革

1.1師資隊伍的重組汽車專業英語課程的改革首先是師資隊伍的重組。現在大部分學校專業英語教師幾乎都是由專職的英語教師或者專職的專業教師構成。這樣的教師組成有一個很明顯的問題，即在對汽車英語這樣一門既需要英語水平，又需要汽車專業知識的課程教學中，是很缺乏專業性的。英語好的老師缺乏汽車專業知識，而汽車專業知識強的老師對英語的教學又缺乏系統的認識。因此“汽車英語專業課可以由基礎英語教師和專業課教師中英語應用能力高的教師共同組成課程組,在向汽車行業專家征詢意見以及平時授課中及時調研學生的知識掌握程度后,共同開發教學課件并講授此課程。”另外，學校也可以鼓勵專業英語教師積極取得職業資格證書，培養一批“雙師型”教師。

1.2教材的改革汽車專業英語課程改革的另一個重點是教材的改革。現階段，很多與汽車英語相關的教材都大同小異，基本都是以“課文+詞匯”的形式出現，并且很多的課文內容都是由國內的老師自己編寫，不能讓學生讀到原汁原味的國外科技文章。汽車專業英語教材的編寫與課程內容的設置應該“以學生的職業生涯和市場對知識結構的需求為導向”。編寫教材的老師應該通過對市場的調研，收集資料，讓教材的內容更有利于學生的職業發展，提高教材的實用性。課文內容盡量摘自一些國外的原文資料。首先國外原文資料里使用的汽車專業詞匯更具有權威性，其次，在課堂上學習并講解此類文章，也讓學生可以在以后的工作中更容易適應對汽車原文資料的閱讀與翻譯。除此之外，教材中也可以適當加入汽車使用或故障診斷與維修方面的原版說明書的英漢對照資料，因為科技文章中學到的是一些汽車零部件相關的基礎詞匯，而說明書中使用得更多的是一些縮寫，因此只學習基礎詞匯并不足以滿足學生能讀懂原本說明書的需求。由于汽車專業也涉及到營銷和保險理賠方面，這部分教材的內容更多的是需要將現在市場上已經較為成熟的商務英語教材與汽車專業知識融合。

1.3課程教學形式的改革汽車專業英語作為職業教育的一門課程，在課程教學的形式上，除了使用現在主流的理論教學外，應該充分利用學校實訓室以及校外的實訓基地開展實踐課的教學。“以真實的工作流程序化教學內容，以科學的多元化評估方式考核教學效果，將理論教學和實踐融為一體，使培養對象更符合崗位的需求，體現教學的職業性和實踐性”例如汽車營銷英語，可先在課堂上對學生進行理論的講解，比如一些專業詞匯，常用句型，然后讓學生自己課后去熟悉，自己模擬一些場景，然后帶學生進入實訓室分組進行模擬實訓。汽車保險、維修英語也可以參照此方式進行。除了實踐課進實訓室操練之外，理論課也可以進入實訓室，一邊講解一邊參照實物，讓學生更能將專業詞匯跟具體實物緊密聯系。

1.4課程教學的項目化改革上面提到的課程形式上進行理實一體化的改革主要是針對所有汽車專業的學生。而為了使汽車專業英語的教學更具有針對性，能夠培養出在某一方面較為精英的學生，也可以使教學項目化，根據項目的需求對學生進行培訓。例如學校組織學生參加全國大學生方程式賽車項目，里面有很多涉及到使用汽車專業英語的地方，需要老師有針對性地培訓參賽學生看懂各項設計參數的英文表達，能夠對自己的賽車設計進行詳細的英語描述，能夠用流利口語進行英語答辯。

1.5實踐教學基地的建設對學生進行職業教育，汽車專業英語課程的教學不能只是局限在教室或者學校內部進行。就學生英語能力的培訓這方面來說，學校應該建立實踐教學基地，積極為學生提供一些到校外外資企業見習或實習的機會，讓他們把所學知識運用到實際工作中去，因為英語作為一門語言，要有所進步，必須有運用和鍛煉的機會，見習或實習能夠讓學生在工作過程中去與國際人士交流，去體會學校學到的專業知識的意義。

2結語

作為專門用途英語的一個分支，相比其他專業英語來說，汽車專業英語走過的歷史的確很短，因此確實存在很多的問題需要去研究和改進。但是也正因為如此，進步的空間也很大，需要更多的專業老師共同努力。無論采取何種方式，都要以培養學生職業能力為目的，使培養對象更符合社會崗位的需求，體現出職業教育的實戰性。

作者：李懿單位：成都師范學院汽車工程系