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《新課程導學雜志》2015年第九期

一、新課標下初中英語教學的現(xiàn)狀

(一)教學手段落后新課改后的教材編排量很大，涉及到的內容很多，如果采用傳統(tǒng)的教學手段，完全按照教材編排內容講課，教學任務無法如期完成，而且占用學生大量的課堂時間，最終導致學生抓不住學科的重點，學習效率低。

(二)城鄉(xiāng)差異較大城鄉(xiāng)的差異主要表現(xiàn)為以下兩點:1．學校的教學設備差異較大。城市的初中學校的教學硬件設施等比較完善，語音室和多媒體教室都是最基本的。但是農村的學校教學條件較差，硬件設備缺乏，大多還是原始的“粉筆+黑板+教材”的教學模式。2．教學環(huán)境差異大。城鎮(zhèn)的家長較為重視孩子的英語學習，為孩子盡可能地創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和條件。但是農村的孩子大多是留守兒童，家長常年在外打工，而爺爺奶奶年齡偏大無法輔導，于是干脆就住校。

二、新課標下初中英語教學的改進策略

(一)優(yōu)化初中英語專業(yè)師資結構首先，初中學校應該提高對英語專業(yè)教學的重視程度，成立英語專業(yè)調研組;其次，學校在招聘英語專業(yè)教師時男女所占比例要平衡;最后，對于非英語專業(yè)教師從事英語教學，學校需要組織相關的培訓和考核，考核通過的才可以上任。

(二)選擇優(yōu)秀學生輔助英語教師，減輕教師負擔教師按照英語學習成績的差異分成數(shù)個小組，每一個小組選出一名英語成績突出的學生作為小組長，由他們輔助英語教師平時的工作，比如幫忙批改作業(yè)或者是檢查上課筆記等。另外每周的英語早讀領讀時間也教給這部分學生，然后由班委輔助維持早讀秩序;每周教師應該留出幾堂課的時間教給學生自由安排，學生可以上自習或者是總結每一周的英語學習筆記。比如總結談論日常生活的“Wheredoyouhaveyourlunch?”“Whatdidyouhaveforlunch?”，談論活動“Whatareyoudoing?”“Iamgoingtowork．”。

(三)改變教學觀念，提高英語課堂教學質量針對學生人數(shù)多，基礎層次不齊的問題，可以采用小組學習來優(yōu)化教學。教師將英語學習好的學生與成績較差的學生分為一組，實行小組內“一帶一”方法，每周小測成績提高的學生可以獲得獎勵。這樣既能調動學生學習的積極性，又增加了學生之間的交流與溝通，學習氛圍濃厚。此外，隨著新課改的實施，教師評定機制也應做相應的改革，應該將教師的教學理念和方法以及受學生的歡迎度等內容納入到教師的年終考核中。

(四)利用課件濃縮上課內容采用多媒體教學手段，將教材內容濃縮成課件的形式，這樣能大大地節(jié)省上課的時間。剩余的課堂時間教師可以對學生進行當堂的小測驗，測試一下學生的聽課效率。這樣不僅讓學生鞏固了學習內容，還提高了教學的效率。

(五)縮小城鄉(xiāng)教育差距針對城鄉(xiāng)硬件教育設備差異，一方面應該繼續(xù)加大對農村的教育投入，改善辦學條件;另一方面要加強對教師的培訓，提高農村教師的業(yè)務水平。針對師資差異的解決辦法可以有:出臺相關的政策強制城市教師下鄉(xiāng)教學，并且在待遇方面要提高。針對農村英語專業(yè)教師業(yè)務水平低的問題，應定期對他們進行培訓，這樣就能夠提高農村英語教學水平，縮小城鄉(xiāng)英語教學水平。

新課程改革主張將學生放在課堂教學的主體地位上，相比較于傳統(tǒng)的英語課堂教學中學生占據了多部分的時間，這對于教師來講也是一種挑戰(zhàn)，教師需要采取有效的措施使課堂教學的效率提高。

作者：陳亮單位：江蘇省建湖縣慶豐中學